Педагогическая риторика

1. Предназначение педагогической риторики

1.1. моделирование и построение ситуаций педагогического общения с целью решения различных психолого–педагогических и риторических задач

1.2. совершенствование речевого аспекта педагогического общения

1.3. предупреждение и исключение ситуаций развития негативного коммуникативного сценария

2. стили педагогического общения

2.1. Дружеское расположение.

2.1.1. Учитель выступает в роли старшего товарища, наставника, стремящегося помочь ученику

2.2. Устрашение.

2.2.1. Характеризуется подавлением учеников, навязыванием педагогом условий, принятием роли диктатора. Является признаком его профессиональной непригодности

2.3. заигрывание

2.3.1. Сводится к заключению негласной сделки, например, о снижении требований педагога в обмен на дисциплину учащихся. Является признаком некомпетентности, неуверенности преподавателя

2.4. четкая фиксация дистанции

2.4.1. Имеет место постоянное подчеркивание разницы между опытным преподавателем и обучаемыми лицами

2.5. Формирование совместной увлеченности

2.5.1. Обе стороны выступают в роли коллег по интеллектуальной деятельности

3. Качества голоса

3.1. Благозвучность. Голос не должен вызывать отторжения у слушателей

3.2. Умение изменять характеристики голоса в зависимости от условий общения.

3.3. Полетность. Представляет собой способность направлять голос в аудиторию, говорить для учащихся.

3.4. Суггестивность. Способность внушить слушателю определенные требования, а также обеспечить их выполнение.

3.5. Выносливость речевого аппарата.

4. Наука и искусство общения учителя, преподавателя со школьниками и студентами в процессе обучения.

5. коммуникативные нормы

5.1. кооперация

5.1.1. обязательность установки на сотрудничество, регулирование речевого поведения

5.2. целесообразность

5.2.1. в основе лежат этические нормы, регулирующие выбор этически корректных средств для достижения целей общения

5.3. гармоничность

5.3.1. наличие баланса между информативностью и эмоциональностью, между информационным и фактическим общением

5.4. структурирование

5.4.1. вычленение и расположение всех смысловых частей, логических связей

6. функции

6.1. информационно-коммуникативная (гностическая, обеспечивающая познание) – функция обучения, приобретения предметных знаний и социального опыта;

6.2. регуляционно-коммуникативная – организаторская, обеспечивающая как выбор стратегии и способов взаимодействия, так и конкретную организацию деятельности в рамках учебно-речевой ситуации;

6.3. воспитательно-коммуникативная функция – ориентированная на развитие личностных качеств, эмоциональной культуры, эстетической восприимчивости и художественного вкуса.

7. цели

7.1. проинформировать

7.2. убедить

7.3. внушить

7.4. побудить к действию

8. виды

8.1. научно-разговорный, рассказы, объяснения педагога

8.2. научно-популярный, вступительное слово к теме

8.3. публицистический