PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

1. 9. Modelar el aprendizaje.

1.1. Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes

1.2. Los maestros han de leer, escribir, buscar información, analizarla, generar conjeturas

1.3. Los profesores ejecutarán las estrategias de aprendizaje identificando en voz alta los procedimientos que realizan

2. 10. Valorar el aprendizaje informal.

2.1. Los niños y jóvenes cuentan con diversas fuentes de información para satisfacer sus necesidades e intereses.

2.2. La enseñanza escolar considera la existencia y la importancia de estos aprendizajes informales.

2.3. Una forma de mostrar al aprendiz el valor de ese aprendizaje es buscar estrategias de enseñanza para incorporarlo adecuadamente al aula.

3. 11. Promover la interdisciplina.

3.1. La enseñanza promueve la relación entre asignaturas, áreas y ámbitos.

3.2. La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento a partir de “piezas” básicas de aprendizajes

3.3. El trabajo colegiado permite que los profesores compartan sus experiencias

4. 12. Favorecer la cultura del aprendizaje.

4.1. La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y colectivos.

4.2. También brinda oportunidades para aprender del error, de reconsiderar y rehacer

4.3. Ello ayuda a que niños y jóvenes sean conscientes de su aprendizaje.

4.4. Los estudiantes aprenden a regular sus emociones, impulsos y motivaciones en el proceso de aprendizaje

5. 13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.

5.1. Los docentes han de fundar su práctica en la inclusión

5.2. También deben identificar y transformar sus prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes

5.3. Fomentan ambientes de respeto y trato digno entre los diferentes, pero iguales en derechos

5.4. Las prácticas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el entendimiento de las diferencias

6. 14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.

6.1. La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo del conocimiento y de la convivencia.

6.2. Los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y libre.

7. 8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.

7.1. La evaluación no busca medir únicamente el conocimiento memorístico.

7.2. La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta cuatro variables: las situaciones didácticas

7.3. La evaluación forma parte de la secuencia didáctica como elemento integral del proceso pedagógico

7.4. Cuando el docente realimenta al estudiante con argumentos claros, objetivos y constructivos sobre su desempeño

8. 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

8.1. La educación habilita a los estudiantes para la vida en su sentido más amplio.

8.2. El aprendizaje tiene como propósito ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo.

9. 2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.

9.1. El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes.

9.2. Los procesos de enseñanza se anclan en los conocimientos previos de los estudiantes reconociendo que dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos.

9.3. La planeación de la enseñanza es sensible a las necesidades específicas de cada estudiante.

9.4. Las actividades de enseñanza se fundamentan en nuevas formas de aprender para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

10. 3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.

10.1. El aprendizaje efectivo requiere el acompañamiento tanto del maestro como de otros estudiantes.

10.2. Las actividades de aprendizaje se organizan de diversas formas, de modo que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento.

11. 4. Conocer los intereses de los estudiantes.

11.1. Es fundamental que el profesor establezca una relación cercana con los estudiantes a partir de sus intereses y sus circunstancias particulares.

12. 6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.

12.1. La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento.

12.2. El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas

12.3. El estudiante debe saber que comparte la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus pares.

13. 7. Propiciar el aprendizaje situado.

13.1. El profesor busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad

13.2. Además, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados dan cabida a la diversidad de conocimientos

13.3. El reto pedagógico reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento