Análisis de las competencias didácticas virtuales en la impartición de clases universitarias en l...

1. Métodología utilizada

1.1. Cuantitativo con diseño transeccional descriptivo

2. Amaya, A., Cantú Cervantes , D. ., & Marreros Vázquez , J. G. . (2021

3. Revista De Educación a Distancia (RED)

4. Conclusiones

4.1. Los resultados muestran que los docentes presentaron competencias sobresalientes en su cátedra a distancia durante la contingencia, y además, no se encontraron diferencias significativas entre el logro de los docentes varones y mujeres en ninguna de las dimensiones del modelo T-PACK.

5. Resumen

5.1. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo con diseño transeccional descriptivo con el objetivo de analizar las competencias didácticas virtuales del modelo T-PACK , que mayormente fueron desarrolladas por los docentes de la Universidad Autónoma de Tamaulipas que cursaron el Diplomado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje del 2014 al 2019 e impartieron clases en línea durante contingencia del COVID-19 en el periodo comprendido de marzo a abril del año 2020.

6. Introducción

6.1. En estos momentos de cuarentena sanitaria derivada de la pandemia del COVID-19, ha obligado a las IES a transitar de manera obligada hacia los medios digitales, comprometiendo la calidad de la enseñanza, principalmente porque son muy pocas las universidades que han atendido las recomendaciones de la UNESCO. (pag.2) En esta cuarentena nacional, con el objetivo de proteger a los estudiantes y profesores de las IES contra la transmisión del virus virus SARS-CoV-2 (COVID-19), la Secretaría de Educación Pública (2020) indicó la “suspensión de actividad escolar presencial” (p. 3) y solicitó “Preparen medidas académicas (impartición de clases por medios digitales a distancia) y de comunicación con los y las estudiantes para ajustes del calendario y programas” (p. 4). Este estudio tuvo como fin analizar las habilidades y competencias didácticas virtuales del modelo T-PACK. (Amaya, A., Cantú Cervantes , D. ., & Marreros Vázquez , J. G. ., 2021)

7. Objetivo de la Investigación

7.1. Analizar las competencias didácticas virtuales del modelo T-PACK

8. Desarrollo: Las primeras ideas que sustentan el artículo.

8.1. 1. El TPACK se basa en identificar la naturaleza del conocimiento requerido por los profesores para la integración de la tecnología en su enseñanza. Como docentes debemos comprender que no hay “una única y correcta” forma de emplear la tecnología en el aula (Gomez, 2018).

8.2. 2. El COVID‑19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más recientemente. Tanto este nuevo virus como la enfermedad que provoca eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019. Actualmente la COVID‑19 es una pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo. (OMS, 2019)

8.3. 3. Navarro y Soto (2006) sostienen que la educación Virtual, necesita un soporte tecnológico, pedagógico y social el cual lo constituye el Aula virtual. El concepto de aula virtual se ha venido desarrollando a partir de la década de los 80, término que se le atribuye a Roxanne Hiltz, quién la define como el empleo de sistemas comunicacionales mediadas por ordenadores para crear un ambiente análogo electrónico de las formas de comunicación que normalmente se producen en un aula convencional (Rodolfo 2001).

9. Keywords

9.1. Competencias didácticas virtualea

9.2. Educación universitaria

9.3. COVID-19

9.4. Modelo T-PACK