1. Aprendizaje
1.1. El aprendizaje es un proceso no un producto.
1.2. El aprendizaje resulta de lo que estudiante hace y piensa
1.3. Con la mente humana solo podemos inferir que hubo aprendizaje a través de las actividades, productos o desempeños.
1.4. El aprendizaje implica un cambio en los conocimientos, creencias, comportamientos o actitudes.
1.5. Se desarrolla con el tiempo.
1.6. El aprendizaje NO es algo se les hace a los alumnos, es más bien algo que ellos hacen.
1.7. El aprendizaje es un proceso de construcción social e individual.
1.8. Personal: Es un proceso donde interviene un estudiante y un maestro cuyo propósito es crecer intelectualmente.
2. Desempeño auténtico
2.1. Los desempeños son auténticos en la medida que se extraen o se reproducen en la vida y de las experiencias humanas reales.
2.1.1. Coherencia entre lo que aprenden y lo que van a hacer en su vida profesional.
2.1.2. Utilidad entre lo que aprenden y lo que van a utilizar en su vida profesional.
2.1.3. Propósito, todo lo aprendido debe tener un fin
2.2. Personal: el desempeño auténtico permite darle sentido a las actividades académicas. ¿Todas las actividades deben tener un desempeño autentico?
3. Evaluación auténtica
3.1. "Es la recolección, análisis, interpretación y valoración de la información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje para la toma de decisiones de estudiantes y profesores."
3.1.1. Evaluación del aprendizaje
3.1.2. Evaluación para el aprendizaje - Evaluación formativa (incluye retroalimentación)
3.1.3. Evaluación como aprendizaje, el momento de evaluación permite aprender
3.2. LA RETROALIMENTACIÓN ES ESCENCIAL!
3.3. Evaluación auténtica: Es la evaluación que es fiel con una tarea y experiencia práctica y tiene sentido en la disciplina.
3.4. Desempeño: uso de conocimiento en el contexto, que se traduce en productos de aprendizaje como actividades o prototipos.
3.4.1. Desempeño NO es igual a autentico, la diferencia está en la fidelidad. Hay evaluaciones de desempeño que NO son auténticas, en cambio, toda evaluación auténtica es de desempeño.
3.5. Personal: En un proceso en donde se indaga si se logro el aprendizaje, la evidencia, retroalimentación y la rúbrica son fundamentales.
4. Alineación constructiva
4.1. Los tres componentes base deben ser coherentes y estar alineados
4.1.1. Objetivos de aprendizaje (Qué se aprende)
4.1.2. Actividades aprendizaje (Cómo se aprende, cómo se alcanza el objetivo)
4.1.3. Actividades de evaluación (Cómo sabemos que se aprendió)
4.2. Personal: Debe haber coherencia total entre los tres componentes NO solo de una asignatura sino de las áreas y los Programas Académicos.
5. Currículo
5.1. Oficial (PEI, PDA)
5.2. Operativo (clase presencial o remota)
5.3. Oculto (Ej. aspectos del proceso de evaluación) - Los valores hacen parte del currículo oculto.
5.4. Nulo (Lo que conscientemente NO se enseña)
5.5. Extracurrículo (experiencias planeadas que NO hacen parte de los planes de estudio)
5.6. Personal: tiene múltiples dimensiones pero debe tener un propósito específico.
6. Competencia
6.1. SABEMOS algo y somos capaces de HACER algo y tenemos las ACTITUD de hacerlo.
6.2. Las competencias son los conocimientos, habilidades y actitudes o valores que utilizamos para desempeñarnos efectivamente en el contexto concreto de nuestra disciplina.
6.2.1. Conocimientos
6.2.2. Habilidades
6.2.3. Actitudes
6.3. Personal: ¿todo lo que vemos en la Universidad debe tener el enfoque por competencias?, ¿debería existir una carrea como la física teórica?
7. Resultado de Aprendizaje Esperado (RAE)
7.1. Declaraciones expresas de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico.
7.2. Los RAE son una de las estrategias utilizadas para saber si se alcanzaron o no las competencias.
7.2.1. RAE -> Evidencia! -> "observar" por medio de un producto, actividad o desempeño en contexto.
7.3. Son expresados idealmente con verbos de acción indicando lo que nuestros estudiantes son capaces de hacer, debe ser medible que sirve como evidencia del propósito de formación.
7.4. El RAE puede verse en las dimensiones de la competencia
7.4.1. Conocimiento -> Saber qué
7.4.2. Habilidad -> Saber cómo
7.4.3. Actitud -> Saber ser o actuar
7.5. Redacción de un RAE: Acción + Contenido + nivel de desempeño
7.6. Son actividades con valor y sentido en el campo profesional de las disciplinas. Conectan la competencia con la práctica.
7.7. Personal: Los RAE deben ser medibles y cuantificables. Definitivamente NO es NADA sencillo respecto a las actitudes o valores de la competencia.
8. Actividad profesional esencial
8.1. Actividades profesionales esenciales
8.1.1. Planear y construir
8.1.2. Interpretar
8.1.3. Tomar decisiones