1. A ll. vh után ( a 20. sz. második fele)
1.1. A nemzetszocializmus idején
1.1.1. gyermekkép: "kis politizáló felnőtt"
1.1.2. a pedagógus:
1.1.2.1. naprakész a korabeli élettel, eszményrendszerrel kapcsolatban
1.1.2.2. tanítsa meg a szoc. eszményeket, fogalmakat
1.1.3. tevékenységek:
1.1.3.1. kötelezőek
1.1.3.2. korabeli eszmény alapján fejlesztenek
1.1.3.3. politikai tartalom
1.1.4. óvodakép: tűnjön el a régi "mesevilág"
1.2. 70-es évek változásai:
1.2.1. gyermekkép:
1.2.1.1. iskolára készülő gyermek
1.2.1.1.1. szívesen tanul
1.2.1.1.2. kiscsoportos: alkalmazkodik az óvodához, betagolódik a rendbe
1.2.1.1.3. középső & nagycs.: tudatos önfegyelem
1.2.1.1.4. együttműködik óvónőjével és a közösséggel
1.2.2. pedagóguskép: jól felkészült óvónő
1.2.2.1. képes az elvárásoknak megfelelő nevelőmunkára
1.2.2.2. adódó nehézségek kompetens leküzdése
1.2.2.3. kívánt gyermeki haladás, fejlődés hiánya: óvónő "fogyatékossága"
1.2.3. tevékenységek: kötelezőek
1.3. Jelen (mi öröklődött át?)
1.3.1. mentális és filozófiai alapok
1.3.2. hitbéli gyermekképek
1.4. 80-as évektől napjainkig:
1.4.1. gyermekkép:
1.4.1.1. reformpedagógiai irányzatok
1.4.1.2. alternatív pedagógiák
1.4.1.3. Rousseau-i romantikus eszménykép
2. Samel Wilderspin: szigorú puritán gyermekkép, monitor módszer az óvodában
3. boldogság megőrzése
4. Munkásgyerek
5. Brunszvik Teréz: első kisdedóvó intézet
6. romló társadalmi helyzet miatt védelem a gyermekek felé
7. természetszerű nevelés
8. Előzmények (18.sz.)
8.1. Andrew Bell : monitor módszer, 3R
8.2. Dame Scool: dolgozó anyák számára
8.2.1. Felügyelő nő
8.3. Robert Owen: infat Scool
9. A 20. sz. eleje
10. Az első magyar óvodák, Fröbel
10.1. befolyással van rá az angol minta
10.2. szabadság
10.2.1. H