Формування освітнього середовища для навчання осіб з особливими освітніми потребами

1. Психолог

1.1. • Проведіть роботу з вчителями школи, незалежно від того, викладають вони щось у цьому класі чи ні. Основна мета – зняти внутрішні страхи та викликану ними ворожнечу, а також попередити можливі стресові та конфліктні ситуації. • Під час роботи з вчителями: а) розкажіть їм про дитину та її родину, дотримуючись нейтральних оцінок та опираючись на отриману інформацію і створені Вами пам’ятки; б) нагадайте, що дитина мінюватиметься, а тому пам’ятка є відкритою і всі спостереження та цікаві знахідки дуже цінні, запропонуйте разом постійно допрацьовувати пам’ятку; в) за потреби попрацюйте з методиками, які зменшують тривожність та агресію; г) домовтеся, що усі ситуації, що виникають під час роботи з такою дитиною, учитель спершу обговорює з Вами, а вже потім Ви разом вирішуєте, чи варто це виносити у роботу з батьками чи іншими вчителями.

2. Педагог

2.1. • налаштуйтеся на позитив; • пам’ятайте про основну мету навчання і не акцентуйте на оцінках; • з’ясуйте особливості дитини й можливі виклики, заготуйте свої шаблони поведінки у кожній з можливих складних ситуаціях; • постійно спостерігайте, проявляйте терпіння й наполегливість, учіть і вчіться самі; • з’ясуйте, які саме перешкоди щодо доступності є у дитини, подумайте, яким чином ви будете ці перешкоди долати; • не допускайте жодних проявів дискримінаційної поведінки чи виділення з класу особливої дитини; • ставтеся до такої дитини рівно і спокійно, намагайтеся дивитися крізь її інвалідність і бачити особистість.

3. Учні-ровесники

3.1. • під час кількох виховних годин поговоріть з дітьми про рівність і толерантність, про важливість прийняття й формування нейтральної поведінки щодо людини з інвалідністю; • подивіться мотиваційні соціальні ролики та мультфільми, обговоріть їх з учнями; • сплануйте кілька виховних заходів або колективних справ і продумайте доречну роль дитини з інвалідністю у таких заходах

4. Адміністрація закладу освіти

4.1. • Подбайте, щоб увесь персонал школи – від прибиральниці до завуча пройшов спеціальне навчання щодо роботи в інклюзивому освітньому середовищі. • Візьміть за правило кілька разів на навчальний рік виносити на засідання педагогічної ради питання впровадження інклюзивного навчання. • Перед початком роботи з дитиною з інвалідністю обов’язково поговоріть з батьками або опікунами такої дитини, запевніть їх у Вашій доброзичливості та готовності працювати з їхньою дитиною, але водночас попередьте, що це буде нелегка спільна робота й успіх можливий тільки за співпраці. • Не допускайте в колективі дискримінаційних розмов або висловлення емоцій з приводу дитини або її родини: наголошуйте, що це така ж сама дитина і такі ж самі батьки – з часом Ваші слова стануть абсолютною правдою.

5. Батьківський осередок

5.1. • на батьківських зборах щиро і відкрито обговоріть ситуацію, дайте можливість вийти страхам і агресії та обговоріть можливі шляхи зменшення негативу; • розкажіть про дитину, похваліть її, поясніть, що таке інклюзія і чому вона важлива більше для нормативних дітей, аніж для дітей з інвалідністю; • домовтеся про спільні дії і про недискримінаційну поведінку і оцінку події для дітей; • за потреби запросіть фахівця на кілька наступних зборів і обговоріть проблему.• Познайомтеся з дитиною до початку занять, встановіть з нею дружні довірчі стосунки. • На основі зібраної інформації складіть умовний графік та перелік основних умов адаптації дитини до навчання, обговоріть графік та умови з батьками дитини та іншими вчителями, домовтеся про спільні дії. • Постійно працюйте з батьками дитини та вчителями, зверніть особливу увагу на зменшення рівня агресії, прийняття дитини, готовність до роботи з такими дітьми. • Робота з дитиною повинна будуватися на дружніх довірчих стосунках: спостереження під час уроку та позанавчальної діяльності, бесіди у формі дружньої розмови. • Зберігайте нейтральність, не дозвольте себе втягти в класичний трикутник Карпмана: не жалійте, не співчувайте, не звинувачуйте, не ображайте, не ображайтеся і не скаржтеся.