Factores en contra del aprendizaje en linea y acciones preventivas

1. Institución / empresa

1.1. Factores

1.1.1. Ofrecer una ayuda técnica deficiente

1.1.2. No proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea

1.1.3. No ofrecer una «formación preliminar» al estudiante

1.1.4. Ofrecer expectativas irreales al estudiante (o aceptarlas)

1.1.5. No tener organizado el curso

1.1.6. No ofrecer un servicio de orientación y ayuda al estudiante

1.1.7. Contribuir a la sobrecarga del estudiante

1.1.8. No tener en cuenta la situación del estudiante

1.1.9. Establecer trámites administrativos complicados

1.2. Acciones

1.2.1. a Ofrecer formación preliminar en las estrategias y destrezas necesarias para un buen desempeño.

1.2.2. Realizar una evaluación coherente con la metodología empleada en línea

1.2.3. Establecer una carga lectiva adecuada

1.2.4. Establecer trámites administrativos claros, sencillos y rápidos

1.2.5. Proporcionar un servicio de ayuda y orientación académica.

1.2.6. Proporcionar un servicio eficiente de ayuda técnica

1.2.7. Ofrecer al estudiante expectativas razonables de matriculación y de finalización de estudios

1.2.8. Capacitar al formador como docente en línea.

1.2.9. Proporcionar un servicio eficiente de ayuda técnica

1.2.10. Proporcionar apoyo y orientación pedagógicos.

1.2.11. Asegurarse de que el material de aprendizaje es adecuado y funciona correctamente

1.2.12. Garantizar un acceso rápido del estudiante a su aula, al material y al resto de los recursos

1.2.13. Resolver las incidencias de funcionamiento del entorno y del material.

2. Acciones

2.1. Conocer las estrategias básicas para ser un buen estudiante en línea.

2.2. Tener las destrezas necesarias para ser un buen estudiante en línea.

2.3. Saber dónde y cómo pueden conocerse o adquirirse

2.4. Detectar mejoras para incorporarlas a las propias estrategias y habilidades: docente y compañeros.

2.5. Saber qué conocimientos previos se necesitan para el curso o la asignatura.

2.6. Aprendizaje colaborativo: aprender con los compañeros y de los compañeros.

2.7. Participar activamente en los espacios de comunicación del curso.

2.8. Sabre dónde está disponible la documentación, el material de aprendizaje y los recursos de la asignatura.

2.9. Sabre dónde y cómo solicitar ayuda: al docente, a los compañeros, a la institución.

3. Estudiante

3.1. Factores

3.1.1. No disponer de suficiente tiempo

3.1.2. Albergar unas expectativas irreales

3.1.3. Matricularse en un curso que no responda enteramente a sus objetivos

3.1.4. No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea

3.1.5. No participar en actividades colaborativas

3.1.6. Desconocer los canales de ayuda

3.1.7. No tener en cuenta el coste económico añadido

4. Docente

4.1. Factores

4.1.1. No haber sido estudiante en línea

4.1.2. No dar respuesta o dar respuesta tardía

4.1.3. Tener una presencia esporádica o nula en el aula

4.1.4. No mostrar claridad en las indicaciones

4.1.5. Ser excesivamente rígido

4.1.6. No mostrar cercanía

4.1.7. Contribuir a la sobrecarga del estudiante

4.1.8. No fomentar la interacción y la colaboración

4.2. Acciones

4.2.1. Formarse como docente en línea.

4.2.2. Haber realizado al menos un curso como estudiante en línea.

4.2.3. Ayudar al estudiante en la adquisición de estrategias y destrezas adecuadas para la formación en línea.

4.2.4. Propiciar la colaboración entre sus estudiantes.

4.2.5. Diseñar una carga lectiva y una evaluación adecuada.

4.2.6. Indicar claramente qué se espera del estudiante

4.2.7. Hacer saber el margen de tiempo para responder a dudas y preguntas, y cumplirlo.

4.2.8. Mostrarse (y ser) accesible y cercano. Empatía con el estudiante y su situación.

4.2.9. Ser flexible en la medida de lo posible: evitar ser excesivamente rígido.

4.2.10. Fomentar la interacción entre sus estudiantes.