1. La universalización de Internet ha significado la aparición de nuevos medios de comunicación, de nuevos géneros de textos (o la modificación de los ya existentes), de nuevas situaciones de lectura y de escritura, etc. Los cambios en las formas de comunicación en los diferentes ámbitos de la actividad social demandan nuevas competencias en el modo de leer y de escribir. Esta ampliación del concepto de alfabetismo es el hecho más relevante que se ha de abordar cuando se reflexiona sobre las relaciones entre las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) y la enseñanza de la lengua y la literatura
1.1. Además, las TIC pueden contribuir a lograr de un modo más eficaz los objetivos tradicionales relacionados con la comprensión de los textos literarios, puesto que proporcionan herramientas y recursos multimedia para la creación y la recreación de textos, y para la publicación de las producciones de los estudiantes.
1.2. Su objetivo fue lograr, a partir de diferentes recorridos de lectura y abarcando todos los géneros literarios, un acercamiento a los contenidos de las materias de una manera más motivadora. Se tuvo en cuenta que los jóvenes utilizan la tecnología solo como un medio de comunicación y no como una herramienta de trabajo o investigación. Analizamos las nuevas maneras de leer y los nuevos formatos como Wattpad o E-book. Asimismo, se consideró que las lecturas trascienden el lenguaje escrito y se complementan con el cine, la música, la pintura hasta los videojuegos.
2. Las TIC en la Literatura
3. La integración de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) dentro del currículo de Lengua castellana y Literatura supone una necesidad dentro de la sociedad actual debido a las características de la misma. Sin embargo, el universo de las nuevas tecnologías es tan grande que, en ocasiones, resulta difícil delimitar delimitar su relación con la enseñanza. Para ello, el primer apartado del presente trabajo establece una base teórica sobre la que desarrollar propuestas de mejora en la enseñanza de Lengua castellana y Literatura.
3.1. Aplicándolo al ámbito de la Lengua y Literatura, Zayas (2011: 151) defiende que “las TIC han generado nuevas situaciones de lectura y de escritura y, en consecuencia, han introducido nuevos medios de comunicación y han hecho aparecer nuevos géneros de textos o han modificado los tradicionales”. Por lo tanto, para poder decodificar y crear estos nuevos géneros textuales se deben enseñar “nuevas prácticas discursivas que requieren nuevos conocimientos y habilidades”.
4. LAS TIC
4.1. Son tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), además son un conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar la información y después enviarla de un lugar a otro. Además tienen una gran variedad de soluciones. Que estas incluyen tecnologías para almacenar la información y también recuperarla, envían y reciben su información de un sitio a otro, llegando a procesarla para poder calcular sus resultados y elaborar los informes.
4.1.1. Los profesores del siglo XXI han debido enfrentar un cambio de paradigma en cuanto a los procesos de enseñanza y aprendizaje, puesto que durante los últimos años las TIC se han incorporado con fuerza en el ámbito educativo. Este cambio no ha estado exento de problemas puesto que, tal como señalan Voogth & Mckennet (2017), los docentes presentan dificultades al momento de incorporar las TIC a sus prácticas pedagógicas pues, por lo general, tienden a utilizar las tecnologías ajustándolas a su ejercicio docente, desestimando muchas de las posibilidades educativas que estas ofrecen.
4.1.2. Su objetivo es proporcionar acceso a los servicios educativos de cualquier alumno desde cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
5. Las TIC en la educación
5.1. Son tecnologías de información y de comunicación estos pueden contribuir el acceso universal de la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes de un sistema educativo.
5.1.1. Estas TIC tienen como objetivo en la educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación de niños/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos.
5.1.2. Algunos ejemplos del uso de las TIC en educación son el portátil, la tablet, el libro digital, la pizarra digital, la mesa interactiva, las aplicaciones educativas y las plataformas de enseñanza digital.
6. DESVENTAJAS DE LAS TIC
6.1. · Distracciones. · Dispersión. · Pérdida de tiempo. · Informaciones no fiables. · Aprendizajes incompletos y superficiales. · Diálogos muy rígidos. · Visión parcial de la realidad. · La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes. · Dependencia.
6.1.1. La práctica de las herramientas de escritura. El uso de los diccionarios online. El uso de la pizarra digital interactiva. Las actividades de investigación en la Red. La publicación de blogs. La publicación de wikis. El trabajo con entornos y plataformas de aprendizaje. El trabajo con proyectos documentales integrados. El uso educativo de las aplicaciones, servicios y herramientas de la Web 2.0. El trabajo en red y las redes sociales.