Fundamentos de las áreas de estudio de la básica elemental

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Fundamentos de las áreas de estudio de la básica elemental by Mind Map: Fundamentos de las áreas de estudio de la básica elemental

1. Lengua y Literatura

1.1. F. Epistemológicos

1.1.1. El clima áulico efectivo va a incidir en el aprendizaje de los estudiantes de manera que este debe ser un ambiente alfabetizador.

1.1.2. El lenguaje oral y escrito debe seguir un proceso.

1.1.3. El docente es el mediador, que, por medio del acompañamiento y seguimiento seleccionar, organizará y planificará los estímulos.

1.1.4. El aprendizaje comunicativo debe estar lo más apegado posible a la realidad circundante.

1.1.5. El uso del lenguaje como independencia de las acciones dice que se debe tener el aprendizaje contextualizado pero el pensamiento descontextualizado.

1.1.6. Debe haber una conexión que le ayude al estudiante a construir significados.

1.1.7. Nadie lee y escribe porque no quiere, por lo tanto, debe existir motivación.

1.2. F. Pedagógicos

1.2.1. La Lengua se puede concebir desde una triple perspectiva: la lengua como medio, en cuanto transmisor de sentimientos y conocimientos y para el aprendizaje.

1.2.2. En el currículo predominan las dos primeras.

1.2.3. El enfoque disciplinar establece una relación de complementariedad entre lengua oral y lengua escrita.

1.2.4. El rol de la escuela en el área de Lengua y Literatura es ampliar, incrementar, acompañar y enriquecer todas las capacidades lingüísticas, estéticas y de pensamiento de los estudiantes, durante su proceso formativo.

1.3. F. Didácticos

1.3.1. Estudiantes como sujetos activos en la educación, pero tomando en cuenta el carácter social de la lengua el enfoque constructivista también ve que no todos son iguales por lo que debe haber “Cultura escolar”

1.3.2. Diálogos, debates, discusiones, explicitaciones, entre otras interacciones lingüísticas son la fuente básica del aprendizaje.

1.3.3. Los textos literarios son abordados en un proceso gradual, desde cuatro perspectivas: Disfrute y placer, representación cultural, diferente forma de manifestación humana y tendencia histórica.

1.4. Objetivos

1.4.1. Formar usuarios competentes de la cultura.

1.4.2. Valorar la diversidad lingüística.

1.4.3. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales.

1.4.4. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible.

1.4.5. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial.

1.4.6. Apropiarse del patrimonio literario.

2. Matemática

2.1. F. Epistemológicos

2.1.1. Aprendizaje significativo mediante resolución de problemas de la vida real.

2.1.2. Comprensión matemática profunda y duradera aplicadas en contextos de interés.

2.1.3. El lenguaje es esencial para comunicar interpretaciones y soluciones de los problemas.

2.1.4. Comunicación, que implica el diálogo y discusión.

2.1.5. El sistema puede ser considerado como una realidad cultural.

2.2. F. Pedagógicos

2.2.1. Comunicación, que implica el diálogo y discusión con los compañeros y el profesor.

2.2.2. Exploración de posibles soluciones, modelización de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicación de técnicas.

2.2.3. Lenguaje representacional que permite designar objetos abstractos.

2.2.4. Razonamiento y la demostración.

2.2.5. Las matemáticas constituyen un sistema conceptual lógicamente organizado.

2.3. F. Didácticos

2.3.1. Nuevos recursos de las tecnologías de la información y la comunicación en el quehacer matemático.

2.4. Objetivos

2.4.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial.

2.4.2. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,

2.4.2.1. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales.

3. Ciencias Naturales

3.1. F. Epistemológicos

3.1.1. El conocimiento científico es fáctico, analítico, especializado, claro y preciso, comunicable, predictivo, verificable, metódico y sistémico.

3.1.2. La ciencia constituye una forma de conocimiento eminentemente humana.

3.1.3. Todo conocimiento constituye al mismo tiempo construcción y reconstrucción a partir de señales, signos y símbolos, y del contexto planetario.

3.1.4. El conocimiento no se puede confirmar ni probar, sino que se construye en función de criterios de elaboración y contrastación.

3.2. F. Pedagógicos

3.2.1. Enfoque constructivista, crítico y reflexivo.

3.2.2. Aprendizaje significativo.

3.2.3. Construcción de conceptos nuevos a partir de los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.

3.2.4. Conocimiento de las fortalezas y debilidades de cada estudiante.

3.2.5. Aplicación de la evaluación formativa.

3.2.6. Desarrollo de habilidades científicas y cognitivas por medio de estrategias, técnicas e instrumentos adecuados, adaptados a los diversos ritmos, estilos de aprendizaje y contextos.

3.3. F. Didácticos

3.3.1. Método de aprendizaje basado en problemas (ABP): el de microproyectos, el investigativo, el de recepción significativa, por descubrimiento, de conflicto cognitivo o cambio conceptual, entre otros.

3.3.2. Facilitan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico individual y colectivo.

3.4. Objetivos

3.4.1. Desarrollar pensamiento crítico

3.4.2. Comprender la ciencia

3.4.3. Reconocer y valorar los aportes científicos

3.4.4. Resolver problemas mediante método científico

3.4.5. Usar TIC´s

3.4.6. Comprender y valorar los saberes ancestrales

4. Estudios Sociales

4.1. F. Epistemológicos

4.1.1. Diferenciando la realidad de la construcción intelectual del conocimiento

4.1.2. A través de la investigación, construcción ética y técnica

4.1.3. Herramientas teóricas y conceptuales

4.1.4. Lo empírico con la teoría y realidad

4.1.5. exclusión de manipulación, engaño y la no justificación absoluta de la verdad

4.2. F. Pedagógicos

4.2.1. Debe responder las necesidades de los niveles de complejidad, según las etapas de desarrollo cognitivo y necesidades específicas de aprendizaje.

4.2.2. El estudiante va desarrollando la capacidad para analizar y comprender los fenómenos sociales desde todas las perspectivas.

4.3. F. Didácticos

4.3.1. Dosificación y progresividad

4.3.2. La interdisciplinariedad

4.3.3. La abstracción conceptual

4.3.4. El estudio de procesos más que de hechos aislados

4.3.5. La multicausalidad

4.3.6. El protagonismo de los actores colectivos más que de los individuales.

4.4. Objetivos

4.4.1. Construcción de una identidad personal y social.

4.4.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana.

4.4.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad.

4.4.4. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global.

4.4.5. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma.

4.4.6. Actitud crítica ante desigualdades.

4.4.7. Cuidado del entorno natural y cultural.

5. Educación Física

5.1. F. Epistemológicos

5.1.1. Disocian al ser humano entre cuerpo y mente (multidimensional e indivisible), fuertemente ligado a sus circunstancias.

5.1.2. Conocimiento corporal de uno mismo y de prácticas comprendidas como construcciones históricas, sociales y culturales.

5.1.3. Tematiza las prácticas corporales presentes en la cultura corporal del movimiento.

5.2. F. Pedagógicos

5.2.1. Trabajar colaborativamente entre colegas, estableciendo intercambios, acuerdos y generando condiciones para promover un aprendizaje más interesante.

5.2.2. Se la piensa como una asignatura escolar cuyo objeto es enseñar y aprender.

5.2.3. Propuestas con probabilidad de continuidad a lo largo de vida.

5.3. F. Didácticos

5.3.1. Gimnasia

5.3.2. Juegos

5.3.3. Deportes

5.3.4. Danzas, entre otras

5.4. Objetivos

5.4.1. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares

5.4.2. Profundizar en el desarrollo psicomotor y mejorar la condición física de modo seguro y saludable

5.4.3. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre el cuidado, como mejorar la salud y su bienestar

5.4.4. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos y ambientes asegurando el respeto y la preservación.

6. Educación Cultural y Artística

6.1. F. Epistemológicos

6.1.1. Pretende ser mediadora en el descubrimiento de las conexiones y relaciones inéditas entre los acontecimientos y los sujetos.

6.1.2. Una experiencia dialógica y crítica, basada en el socio-constructivismo.

6.1.3. Construcción de la dimensión simbólica, que da forma a lo intangible y transforma lo ordinario en extraordinario.

6.1.4. Construye en el espacio educativo, contexto social y simbólico para la celebración del ser y estar juntos.

6.2. F. Pedagógicos

6.2.1. Generar diferentes propuestas y proyectos

6.2.2. Posibilita la visión y conexión con una realidad compartida en la que necesitamos entendernos.

6.2.3. Transformación simbólica de la realidad.

6.2.4. Ofrece una idea de la diversidad del mundo, por la forma de acercamiento, y una actitud vital de contemplación, expresión y comunicación.

6.2.5. Cuatro ejes ayudan a definir las destrezas con criterios de desempeño: (1) observar, (2) explorar y expresar, (3) indagar e investigar, y (4) convivir y participar.

6.3. F. Didácticos

6.3.1. Música, teatro, expresión corporal y danza, fotografía, cine y otras modalidades artísticas vinculadas a lo audiovisual.

6.3.2. Criterios de organización y secuencia de destrezas se realizan pensando en el desarrollo de la competencia cultural y artística de los estudiantes.

6.3.3. Creatividad a través del juego libre y la configuración de ambientes lúdicos.

6.3.4. Los objetos, las imágenes, las acciones y las palabras sirven para representar y rememorar los sucesos del día a día.

6.4. Objetivos

6.4.1. Valorar posibilidades y limitaciones de materiales, en procesos de interpretación y creación.

6.4.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible.

6.4.3. Considerar el papel de conocimientos y habilidades artísticas en la vida personal y laboral.

6.4.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación o creación colectiva.

6.4.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura

6.4.6. Crear productos artísticos que expresan visiones propias, sensibles e innovadoras