1. YouTube e investigaciones en línea.
2. TIC´S
3. Similar al número 2, dejando un poco de lado los sentidos enfocándose a las experiencias del alumno tangibles o no, las cuales determinan patrones de aprendizaje. Hace alusión a los peques que, si se les explica el proceso por el cual hace erupción un volcán e inclusive se les muestra un video del evento señalado, tienen que buscar la manera de llevar a la práctica, de experimentar, sentir: Pragmático.
3.1. Para la vida
3.1.1. Comprensión de fenómenos naturales.
4. Modelos
4.1. 1) Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann.
4.2. 1) Cortical izquierdo. 2) Límbico izquierdo. 3) Límbico derecho 4) Cortical derecho.
4.2.1. Divide al cerebro como si se tratara de los puntos cardinales, es decir, en 4 partes. Aquí se pone de manifiesto cuando los alumnos son tan diferentes pues el cerebro de cada uno de ellos trabaja de la forma que le corresponde. Podemos verlo en el aula cuando unos son más habilidosos que otros para ciertas actividades. Cuando una persona le gusta hablar, comunicar lo que siente e incluso llega al llanto o la risa mientras relata, emplea el Límbico derecho: al platicar con un amigo, hablar por teléfono o videollamadas por WhatsApp.
4.2.1.1. Para la vida
4.2.1.1.1. Dar consejos / pláticas amenas / expresar lo que siente.
4.2.1.2. TIC´S
4.2.1.2.1. Video- llamadas.
4.3. 2) Modelo de Felder y Silverman.
4.3.1. 1) sensitivos-intuitivos- 2) visuales-verbales. 3) inductivos-deductivos. 4) secuenciales-globales. 5) activos-reflexivos
4.3.2. Más que una cuestión neurológica, se hace referencia a los gustos de los niños y a clasificarlos conforme a lo que el docente observa. La manera en que procesa la información encasilla formas de aprendizaje. Implica los 5 sentidos manifiestos en las actividades cotidianas observables. Si un estudiante al comprar en la tienda, el vendedor le dice que son 102 pesos y se le entregan 2 billetes de 100, se solicita que, si no trae los 2 pesos cambios, o una de a 5 para regresarle 3… y causa frustración en el pequeño por no entender y pide se le aclare, se le diga paso por paso, podemos decir que se trata de secuencias globales.
4.3.2.1. Para la vida
4.3.2.1.1. Hacer cuentas / ir a la tienda / trabajo futuro.
4.3.2.2. TIC´S
4.3.2.2.1. Juegos en línea / búsqueda de información.
4.4. 3) Modelo de Kolb.
4.4.1. 1)Activo. 2)Reflexivo. 3)Teórico. 4)Pragmático
4.5. 4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder.
4.5.1. 1)Kinestésico. 2) Visual. 3)Auditivo.
4.5.1.1. Quizá el más empleado por el gremio docente y conocido como VAK por las iniciales de cada uno de sus elementos. Enfocado a si el alumno aprende a través de ver, escuchar o por medio del cuerpo. Cuando los NNA moldean dinosaurios de plastilina, ponen en juego su lado Kinestésico en donde aprenden por medio de lo que sientes y evocando el cuerpo.
4.5.1.1.1. Para la vida
4.5.1.1.2. TIC´S
4.6. 5) Modelo de los hemisferios cerebrales.
4.6.1. 1)Derecho. 2)Izquierdo.
4.6.1.1. A diferencia del apartado 1, aquí solamente se divide en 2 partes: dentro del proceso de adquisición del aprendizaje de los discentes, encontramos que el lado que más predomina en cuanto a uso, es el que determina cómo éste aprende. El izquierdo corresponde a los niños que emplean la lógica para la resolución de conflictos, y por el derecho, aquellos holísticos que tienen un toque más creativo, artístico, etc. Podemos referenciar el izquierdo a los estudiantes que todo el tiempo quieren dibujar cosas diferentes a los demás, que buscan muchas soluciones, elaboran maquetas minuciosamente, se la pasan cantando mientras elaboran la actividad o inclusive sigue ritmos con el pie o golpetean en la banca.
4.6.1.1.1. Para la vida
4.6.1.1.2. TIC´S
4.7. 6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
4.7.1. 1) Intrapersonal. 2) Interpersonal. 3) Musical. 4) Espacial. 5) Corporal kinética. 6) Lógico – matemática. 7) Lingüística.
4.7.1.1. Abarca un repertorio mucho más amplio que todos los anteriores modelos, puesto que amplía el panorama de forma más individualizada buscando encontrar cómo aprenden los alumnos. Se subdivide en clasificaciones diversas que permiten tener información más certera de cada niño. Hablar de un ejemplo en los discentes con lógica – matemática sería aquello cuando se les ve la chispa en los ojos, que no esperan se les asigne el turno y dicen las respuestas a una operación casi gritando. Cualquier tema lo relaciona con secuencias, números…
4.7.1.1.1. Para la vida
4.7.1.1.2. TIC´S