1. Новые установки
1.1. помощь участникам образовательного процесса ориентироваться в мире цифровой информации и знать, как ее найти в любом месте, а не только в данной библиотеке;
1.1.1. Новый узел
1.2. обучать навыкам и умениям находить, обобщать, анализировать, критически относиться к получаемой информации
1.3. поощрять активное использование полученных знаний на практике
1.3.1. поддержка проектной деятельности по учебным предметам
1.4. организацию индивидуальных консультаций и групповых занятий по реализации учебных задач
1.5. Новый узел
2. Как учиться самому
2.1. В социальной «библиотечной» среде
2.2. С использованием специализированного программного обеспечения
2.3. С ориентицией на создание и дальнейшее поддержание "обратной связи", создания совместного хранения
3. Вклад в общую цель
3.1. хорошая школьная библиотека под руководством грамотного специалиста на полной ставке - залогом высоких показателей успеваемости
4. Чему учить детей
4.1. Информационной культуре
4.1.1. как следует отбирать, оценивать и правильно использовать информацию в интересах общества, и умение работать самостоятельно
4.2. Информационной грамотности
4.2.1. совместно с учителями обучают и консультируют школьника в его самостоятельной работе с информацией (в контексте изучаемой учебной темы по тому или иному предмету
4.3. Ответственности
4.3.1. Ответственность (опора на самостоятельность мышления) воспитывается, когда объяснения педагога сопровождаются практической деятельностью в библиотеке, сначала под руководством библиотекаря, а затем и без него
4.4. Состоянию готовности
4.4.1. Библиотекари учат в данном случае школьников оценивать интернет-ресурсы.
4.5. Самооценке
4.5.1. Библиотекарь включает в свою работу с учащимися деятельность по самооценке. Это основа для обретения независимости и социальной ответственности (наличие внутренних стандартов).