EVALUACIÓN

1. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS: sociedad industrial del siglo XIX en los países occidentales

1.1. LA EVALUACIÓN COMO TECNOLOGIA: Es vista como una tecnología desarrollada por técnicos o expertos en medición y tiene como propósito tomar decisiones relacionadas con la clasificación, la selección y la certificación, basadas en mediciones referente a los conocimientos de los individuos

1.1.1. Se convierte en un asunto técnico anteponiendo lo social y personal

1.1.2. Elemento de control de los profesores sobre los alumnos, del centro educativo sobre los profesores y alumnos y de los administradores y diseñadores del currículo sobre el sistema.

1.1.3. Los docentes se convierten en "medidores" de las conductas observables de los alumnos.

1.1.4. Calificaciones de los estudiantes es el punto de referencia para determinar el éxito o fracaso de ellos mismos, profesores, de las escuelas y del sistema educativo.

1.2. LA EVALUACIÓN COMO PRÁCTICA CULTURAL: Supone que el evaluador debe dar su propio significado a la información

1.2.1. Estudiantes son considerados como sujetos de aprendizaje y no como objetos del acto educativo. El docente garantiza aprendizaje y no enseñanza

1.2.2. El docente pone en contacto al estudiante a situaciones y contextos para introducirlo en una comunidad de conocimiento

1.2.3. Aprendizaje evaluado en las prácticas y experiencias. Estudiantes se evaluar de acuerdo a su conocimiento

1.2.4. Esta práctica permite aplicar los conceptos adquiridos a la resolución de los problemas (EVALUACIÓN AUTENTICA)

1.3. LA EVALUACIÓN COMO PRÁCTICA SOCIO-POLITICA

1.3.1. Se evalúa con la intención de perfeccionar los procesos educativos y por consiguiente los actores intervinientes donde todos son participantes activos y responsables

1.3.2. Mecanismo para ejercer el poder con el fin de seleccionar, clasificar a los individuos de acuerdo a sus méritos

1.3.3. Servicio civil chino referente de las formas de evaluación actuales, Evaluaciones con una alta competitividad con el fin de seleccionar individuos para altar cargos públicos

1.3.4. Es una práctica neutral y aséptica, sustraída de la dimensión política, social y cultural que le es inherente

1.3.5. Fines selectivos y no educativos

2. FUNDAMENTOS HISTÓRICOS: cuatro generaciones

2.1. DESCRIPTIVA: Periodo Tyleriano, década de los 30's que determina en que medida han sido alcanzados los objetivos y para ello sugiere realizar comparaciones entre los resultados y los objetivos propuestos en un programa de estudios.

2.2. MEDICIÓN: Periodo pre-Tyleriano, data aprox. año 2000 a.C., centra la atención en la calidad de educación en el rendimiento de los estudiantes mediante test o pruebas

2.3. CONSTRUCTIVISTA: Profesionalismo. Evaluador asume el papel de juez. Década de los 70's la evaluación es una profesión, relacionada con la investigación y el control.

2.4. JUICIO: Periodo de la "inocencia" Década de los 40's y 50's, evaluación docente enfocada en la medición de resultados. Periodo del "Realismo" años 60's USA profesionaliza la evaluación y como resultado a esto se elaboran nuevos proyectos para desarrollar currículo.

2.5. AUTOEVALUACIÓN: Aumento de I.E.S. demandada la autoevaluación para acreditar carreras profesionales, para generar calidad educativa e institucional