1. Las consignas se vinculan con las estrategias de enseñanza haciendo posible y viable el aprendizaje.
2. Elección de un método de Educación Física-las situaciones problema. (Blázquez Sánchez)
3. Pensando la clase de Educación Física.
3.1. Para el diseño de los proyectos, cómo en todas las áreas de enseñanza, se basa en el diseño curricular.
3.2. "Moreno" afirma que: *ACTUAR ESTRATÉGICAMENTE ANTE UNA ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA SUPONE SER CAPAZ DE TOMAR DECISIONES CONSCIENTES PARA REGULAR LAS CONDICIONES QUE DELIMITAN UNA ACTIVIDAD EN CUESTIÓN Y LOGRAR EL OBJETIVO PERSEGUIDO*
4. El juego en las planificaciones de Ed. Física.
4.1. Juego mezclador/rotativos
4.1.1. Distintos tipos de juego para incluir en la clase de educación física (postas, estaciones)
5. ESI
5.1. Ley 26.150 qué establece el derecho y obligatoriedad de los chicos y chicas al recibir ESI en el ámbito educativo.
5.1.1. Se basa en 5 ejes:
5.1.1.1. 1- el cuidado del cuerpo y la salud.
5.1.1.2. 2- la igualdad de género.
5.1.1.3. 3- la promoción de los derechos humanos o el ejercicio de nuestros derechos.
5.1.1.4. 4- el respeto por la diversidad.
5.1.1.5. 5- la valoración de la afectividad.
5.1.2. La escuela se transforma junto con la sociedad evoluciona; educación física incorpora el deporte y género en la escuela
5.2. Sexualidad, igualdad y género
5.2.1. El docente debe abrir posibilidades y opciones para todos y todas por igual
5.2.2. El posicionamiento del docente es vital en éste sentido, para eso hay que estar informados
6. Organización:
6.1. Varía según las edades de los chicos.
6.2. Espacio ➡️ abierto/cerrado/amplio
6.3. Tiempo: 30 minutos aproximadamente
6.4. Equipamiento ➡️ material didáctico
6.4.1. Que sean acordes a la edad de los niños y niñas.
6.4.2. Fijarse que no se lastimen
6.4.3. Que sean llamativos
6.4.4. Acorde al contenido a dar en la clase.
6.4.5. Que haya cantidad suficiente para todos los niños y niñas.
6.4.6. Desarrollo: la clase ➡️ contenidos/ estrategias/ juego
6.5. La cantidad de niños es una variable que determina la clase.
6.6. Los propósitos: la intención que tenga el docente con la clase a dar/ la intención del docente en relación al contenido.
6.7. Momentos:
6.7.1. Inicio: la presentación de la clase, la elevación de la temperatura corporal.
6.7.2. Cierre: la puesta en común/ elongación/ actividades más tranquilas/ lavarse las manos/ reflexión final
6.8. Aspectos didácticos:
6.8.1. Ubicación del profesor respecto del grupo= frente al grupo.
6.8.1.1. Siempre tener de vista a los niños dónde veamos a todos y todas
6.8.1.2. Frente del grupo depende de la actividad; el docente frente al sol, los nenes de espalda al sol
6.8.1.3. Si hay viento, los niños se ubican frente al viento, el docente de espalda a favor del viento.
6.9. Gestión participativa: qué los niños sean protagonistas de la clase.
7. Historia de la educación física:
7.1. Grecia
7.2. Roma
7.3. El mundo medieval
7.4. El renacimiento
7.5. La educación física contemporánea
7.6. La escuela nórdica
7.7. Escuela francesa
7.8. Escuela inglesa
7.9. De las escuelas a los movimientos
7.10. Las tendencias actuales
7.11. La educación física hoy
7.12. Corporeidad y motricidad
7.13. La educación física y la cultura
8. Estrategias didácticas/ Consignas
8.1. Método, etimológicamente, significa cambio a seguir para llegar al objetivo.
8.2. Método didáctico es aquel del que se sirve el docente para guiar el aprendizaje significativo.
8.2.1. En educación física reconocemos tres métodos para la enseñanza de esta disciplina:
8.2.1.1. 1-los métodos directivos o de instrucción directa.
8.2.1.1.1. 2- los métodos de problematización y resolución de problemas.
8.2.1.2. 3-los métodos de exploración y descubrimiento.
8.3. Las estrategias pueden ser:
8.3.1. Una situación a resolver.
8.3.2. Una situación explorar.
8.3.3. Una situación de enseñanza recíproca (de alumnos a docentes)
8.3.4. Una situación para reflexionar.
8.3.5. Implica que los niños y niñas aprendan a aprender.
8.3.6. La estrategia de la forma que los docentes eligen para plasmar la enseñanza.
9. Juegos y técnicas recreativas.
9.1. El manejo de las salidas recreativas en el nivel inicial:
9.1.1. La salida recreativa/educativa tiene como objetivo relacionar, vincular los contenidos escolares con la realidad social
9.1.2. Salida organizada de alumnos fuera del establecimiento bajo responsabilidad de la autoridad educativa
9.1.3. Los padres y/r o responsables legales deberán extender una autorización
9.1.4. Si se realizan salidas acuáticas deberá haber un guardavidas en el lugar
9.1.5. Requisitos de los responsables/docentes
9.1.5.1. 1-será responsabilidad s autoridades del establecimiento, con el aval del inspector, arbitrar medidas para la realización de la salida
9.1.5.2. 2-en el nivel inicial van un docente y/o acompañante no docente, c/5 niños y niñas como mínimo y 7 como máximo
9.1.5.3. 3-hay diferentes normas según el nivel y según las discapacidades/capacidades diferentes
9.1.6. Requisitos para acompañantes
9.1.6.1. 1-padres de alumnos, alumnos avanzados de institutos de formación superior docentes que realizan prácticas/pasantías, miembro de cooperadora, personal no docente de los servicios educativos (mayores de edad)
9.1.6.2. 2-generalmente con el/la profe de educación física
9.1.7. Consejo escolar:
9.1.7.1. Toda salida deberá ser comunicada al consejo escolar mínimo dos meses antes
9.1.7.2. Provee seguro escolar
9.1.7.2.1. Las instituciones privadas se comunican con la compañía de seguros contratada por la institución
9.1.7.3. Debes solicitar:
9.1.7.3.1. Planilla de salud actualizada de cada niño y niña
9.1.7.3.2. Autorización de los padres
9.1.7.3.3. Registro de asistencia
9.1.8. Responsabilidad civil:
9.1.8.1. El micro de traslado en condiciones legales y físicas
9.1.8.2. Se cuentan los niños y niñas antes de subir, dentro del micro, al bajar; tanto a la ida como a la vuelta.
9.1.8.3. Si algún niño o niña sufre daños bajo el control de docente, tiene la obligación de responder al daño
9.1.8.3.1. Se elabora un acta; cehavi se llama los padres
9.2. Recursos físicos disponibles para el desarrollo; espacios, dimensiones, características, materiales, tipo, cantidad, funcionalidad, elementos de promoción, calidad
9.3. Plan "B": fecha alternativa
9.3.1. Plan "C": adaptarlo a un lugar cerrado; cortes de servicios; botiquín de emergencia; alargues, adaptadores etc
10. La ley de educación N° 13.688, establece a la educación física como modalidad en el sistema educativo, qué articula con los niveles y otras modalidades.
11. El padre de la educación física en la Argentina y quién creó el profesorado de educación física: Romero Brest
11.1. Promovió qué la educación física fuera un área curricular.
12. Las artes plásticas, música educación física
12.1. Glosario para la comprensión del área curricular de Ed. Física según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires
12.1.1. Corporeidad: entendido como presencia en el mundo de los sujetos qué se va construyendo en el transcurso de la vida
12.1.2. Motricidad: acción intencionada y manifestación de la corporeidad
12.1.3. Juego sociomotor: el juego como objeto de conocimiento propio de la cultura corporal.
12.1.4. Prácticas inclusivas y singularidad: (criterio pedagógico) organizar contenidos curriculares inclusivas y singulares
12.1.5. Competencias: psico-socio-motrices: son capacidades que el sujeto va adquiriendo como consecuencia de su desarrollo
12.1.6. Intervención pedagógica: la educación física se inscribe como un área curricular cuya intención pedagógica incida en la dimensión corporal y motriz de cada niño y niña
12.1.6.1. La intervención pedagógica incide en:
12.1.6.1.1. 1-la construcción de su corporeidad
12.1.6.1.2. 2-el enriquecimiento de sus posibilidades motrices
12.1.6.1.3. 3-El placer y una disposición favorable para la actividad motriz
12.1.6.1.4. 4-El disfrute en las tareas y juegos junto a sus padres y maestros
12.1.6.1.5. 5-el despliegue de su creatividad y expresividad
12.1.6.1.6. 6-la exploración, el descubrimiento, el disfrute, el cuidado del ambiente
12.1.6.1.7. 7-El desenvolvimiento con progresiva autonomía y confianza en sí mismo
12.1.7. Habilidades de dominio corporal: diferentes posturas del cuerpo
12.2. Existen diferentes elementos didácticos para referirse a los modos en que tiene lugar la enseñanza.
12.3. David Bueno: profesor de biología y de genética en la universidad de Barcelona
12.3.1. Las artes plásticas, la música y la educación física estimulan el cerebro de los niños y niñas
12.3.2. Activan la plasticidad neuronal
12.3.3. Entre los 4 y 11 años es cuando pueden quedar bien asentadas las competencias básicas
12.3.4. En esta etapa los conocimientos trasversales, las artes plásticas, la música, la educación física y la psicomotricidad deberían potenciarse mucho más en todas las asignaturas
12.3.5. Ayudan a tener un mayor control ejecutivo
12.3.6. Mejoran habilidades sociales y potencian el lenguaje
12.3.7. El ritmo de la música influye en el movimiento y ayuda a la resistencia en la duración de la actividad
12.3.8. Enriquece ejercicios de coordinación y equilibrio
12.3.9. La música se compone de tiempo, duración, ritmo y compás y Es relacionado directamente con algún parámetro de la motricidad humana