COMUNICADORES DIGITALES

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COMUNICADORES DIGITALES by Mind Map: COMUNICADORES DIGITALES

1. Perfiles universitarios de comunicación. (evolución histórica)

1.1. Evolución de la labor del comunicador

1.1.1. Nacimiento

1.1.1.1. Nacen tardíamente

1.1.1.2. Cruce entre ciencias sociales y ciencias humanisticas

1.1.1.3. Coherencia epistemologica en los años 80

1.1.1.4. Se pensaba en investigaciones académicas más que en el trabajo.

1.1.2. Edad de oro

1.1.2.1. Se da a finales de los 80 e inicios de los 90

1.1.2.2. Se multiplican las agencias de comunicación

1.1.2.3. Surge la necesidad de un departamento de comunicación en las empresas

1.1.2.4. Nace el marketing político

1.1.3. Crisis Economica

1.1.3.1. Se da en los años 90

1.1.3.2. Con la crisis económica se despiden a los comunicadores y se eliminan estos departamentos

1.1.3.3. Las agencias de comunicación se deibilitan

1.1.4. Furor del Internet

1.1.4.1. A mediados de los 90

1.1.4.2. Aparece una nueva concepción de comunicación en las empresas

1.1.4.3. Acentúa la crisis en las agencias

1.1.4.4. se da el furor del manejo de las TIC

1.1.4.5. La comunicación se empieza a convertir en habilidades técnicas

1.1.4.6. Se des profecionaliza el ejercicio de la comunicación

1.1.5. Integración de lo digital al mundo universitario

1.1.5.1. Profecionalización de los cursos academicos

1.1.5.1.1. Comunicación= carrera independiente

1.1.5.1.2. Unión entre técnica e investigación

1.1.5.2. Cursos de la revolución dígital

1.1.5.2.1. Se buscan altas tecnologías

1.1.5.2.2. Se prioriza en los manejos de última generación

1.1.5.3. Academización de los cursos profecionales

1.1.5.3.1. Aparecen doctorados, especializaciones y maestrias

1.1.5.3.2. Se generan debates sobre la integración de Teoría y práctica.

1.1.5.3.3. Aparecen cursos enfocados a las TIC

1.1.6. Edad de la madurez

1.1.6.1. Se da en los años 2000

1.1.6.2. Se dinamiza la comunicación

1.1.6.3. Se impone la reflexión de los usos de las herramientas

1.1.6.4. Se entiende la difusión de información a gran escala como un poder

1.1.6.5. Nuevas tecnologías revalorizan el profesionalismo

1.1.6.6. Se devuelve a la comunicación la importancia estrategica

1.1.6.7. Los perfiles solicitados por las empresas cambian según sus necesidades.

2. Red Iberoamericana de Comunicación Digital

2.1. Problematica

2.1.1. Rápida expansión de los medios digitales

2.1.2. Desfase de conocimiento tecnológico de los Comunicadores sociales

2.1.3. Mercado laboral en vía de extinción

2.2. Nacimiento

2.2.1. Año 2003

2.2.2. Universidades europeas y latinoamericanas interesadas en la enseñanza de estudios digitales.

2.2.3. Objetivos

2.2.3.1. Definir competencias digitales de un comunicador

2.2.3.2. Delinear recorridos formativos en las universidades

2.2.3.3. Analizar la transición de los medios de comunicación

2.2.3.4. Discutir metodologías pedagógicas para las enseñanzas digitales

2.2.3.5. Intercambiar experiencias Universidad-empresa

2.3. Actividades

2.3.1. Primer encuentro de la red ICOD

2.3.1.1. Universidad de la Habana, Dic 2004

2.3.1.2. Documentos elaborados

2.3.1.2.1. "Evolución histórica de los perfiles universitarios de comunicación: debates actuales y tendencias hacia el futuro”

2.3.1.2.2. “La digitalización de los estudios universitarios de comunicación: un mapa de situación”

2.3.2. Segundo seminario de la red ICOD

2.3.2.1. Universidad de Beira Interior, Portugal - Julio 2005

2.3.2.2. Documentos elaborados

2.3.2.2.1. "Competencias del comunicador digital"

2.3.3. Tercer seminario de la red ICOD

2.3.3.1. Universidad Nacional de la Patagonia Autral, Argentina. Diciembre 2005

2.3.3.2. Documentos elaborados

2.3.3.2.1. “La enseñanza de la comunicación digital: experiencias y propuestas”.

3. Competencias del comunicador digital

3.1. Conocimiento del saber

3.1.1. Digitales

3.1.1.1. Valorar críticamente las Tic

3.1.1.2. Conocer los fundamentos de modelos de interacción

3.1.1.3. Conocer campos de información de las Tic

3.1.1.4. Conocer la legislación vigente de la comunicación digital

3.1.2. No digitales

3.1.2.1. Conocer idiomas

3.1.2.2. Conocer fundamentos de marketing

3.1.2.3. Desarrollar un enfoque transdiciplinario en procesos de comunicación

3.1.2.4. Conocer teorías de comunicación

3.2. Conocimiento del hacer

3.2.1. Digitales

3.2.1.1. Conocer fundamentos de diseño

3.2.1.2. Capacidad de trabajar de manera cooperativa y a distancia

3.2.1.3. Diseñar, producir y evaluar productos multimedia

3.2.1.4. Saber buscar y seleccionar información proveniente de medios digitales

3.2.2. No digitales

3.2.2.1. Desarrollar contenidos en diferentes medios de comunicación

3.2.2.2. Saber integrarse y coordinar un grupo de trabajo

3.2.2.3. Ser creativo, curioso y proactivo

3.2.2.4. Conocer técnicas de resolución de problemas

4. Digitalización de los estudios

4.1. Panorama en América Latina

4.1.1. Masificación

4.1.1.1. Reto educativo para mantener un buen nivel de formación en las unviersidades

4.1.1.2. Multiplicación de los cursos de pregrado y postgrado

4.1.1.3. Masificación de estudiantes en áreas de comunicación

4.1.2. Planes de estudio

4.1.2.1. Se modifican en pro de una mejor educación

4.1.2.2. Exploran nuevos lugares de trabajo para sus graduados

4.1.2.3. Son reformados constantemente

4.1.2.4. Debates internos en las universidades

4.1.2.4.1. Teoría Vs Práctica

4.1.2.4.2. Contenido Vs Forma

4.1.3. Digitalización

4.1.3.1. Modificación en los planes de estudio para vincular herramientas digitales

4.1.3.2. El nuevo clima digital atrae a más jóvenes interesados

4.1.3.3. ¿Técnicos que sepan escribir o Comunicadores que sepan programar?

4.1.3.4. Se generan lecturas críticas de los medios digitales

4.2. Procesos de digitalización

4.2.1. han sido desequilibrados y asmietricos

4.2.2. Se facilita en universidades pequeñas

4.2.3. los procesos llegan a durar hasta 13 años

4.2.4. En algunas universidades se parte de cero

4.3. Factores influyentes

4.3.1. Factores exógenos

4.3.1.1. Presiones del mercado

4.3.1.2. Demandas de la sociedad

4.3.1.3. Penetración de las TIC en aspectos de la sociedad

4.3.1.4. Políticas estatales

4.3.2. Factores endógenos

4.3.2.1. Tamaño de la universidad

4.3.2.2. Interes por parte de los docentes

4.3.2.3. Existencia de docentes capacitados

4.3.2.4. Políticas institucionales

4.3.2.5. Procesos de convergencia universitaria

5. Enseñanza de la comunicación digital

5.1. Dificultades

5.1.1. Tradición didáctica institucional

5.1.2. Perfil universitario

5.1.3. experiencias individuales

5.1.4. Cantidad de alumnos

5.1.5. Poder adquisitivo

5.2. Plataformas de trabajo

5.2.1. Correo electrónico

5.2.2. Plataformas e-learning

5.2.3. Sitios Web

5.2.4. Wikis

5.2.5. Nuevo nodo

5.3. Modalidades didacticas

5.3.1. WebQuest

5.3.2. Análisis de producciones multimedia

5.3.3. Trabajos por proyectos

5.3.4. Seminarios

5.3.5. Talleres

5.3.6. Estudios dirigidos

5.3.7. Clases expositivas

5.3.8. Conferencias

5.3.9. Visitas y pasantías