PRAXIS A TRAVÉS DEL ESTUDIO DE UN CASO SOBRE INCLUSIÓN ESCOLAR. Stefany Brito

1. IDEAS PRINCIPALES

2. PSICÓLOGA

2.1. Como psicóloga educativa debo ser garante que se realice una evaluación constante a los estudiantes.

2.2. Debemos crear en los colegios una CULTURA INTITUCIONAL INFLUYENTE, en el cual todos hablemos el mismo lenguaje apuntamos a naturalizar la existencia al discapacitado como debe ser.

2.3. Como psicóloga apuntamos a dar una milla más porque son irremplazable y que un ingeniero no puede hacer lo que hace un psicólogo.

2.4. Los psicólogos no somos reemplazo del profesor que no esta, debemos avanzar en nuestro p marco de trabajo y contexto planteado aportando nuestra sabiduria a los colegios.

3. Conferencia dictada por la Dr. Yinna Benavides

3.1. 8 años trabajando en educación inclusiva y social a nivel municipal y departamental.

3.2. ha trabajado con equipo que ha formulado metodología y estrategias de atención para población con discapacidad

4. Educación Inclusiva.

4.1. Abarca toda la diversidad humana, es una ruta para la atención de estudiantes con discapacidad.

4.2. La Discapacidad ha sido muy vulnerada en todos sus derechos

5. LEYES

5.1. DECRETO 1421 DEL 2017 – “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad”

5.2. Ley 1618 de 2013 – “por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad”

6. Es importante tener un equipo de inclusión el cual se crear desde 4 personas, este equipo gesta todo un proceso, en el cual se movilizan todas las gestiones que son 4 - la directiva - la administrativa - pedagógica - comunidad y entorno

7. Se busca que toda la parte directiva se involucre en la educación inclusiva y que tenga alianzas con diversos entes que ayuden a la comunicación educativa enfocada en el discapacidad.

8. Se busca que se realice una educación pedagógica que permitan crear estrategias que le sirvan al niño para su vida cotidiana en la discapacidad .

9. DIAGNOSTICO DEL CASO ABORDADO

10. CONSECUENCIAS

10.1. *Falta de espacios acordes para sillas de ruedas *Falta de docentes *Profesores sin conocimiento del trato a personas con discapacidad *Falta de importancia en los profesores no explican a más profundidad a los alumnos con discapacidad. *No apoyo de los amigos, familia, profesores. etc. *No hay comunicación asertiva en entre profesores y alumnos. *Viven en zonas de alto riesgo.

11. FACTORES DE RIESGO

11.1. *Falta de profesores preparados para tratar a estudiantes con discapacidad. *Falta de psicólogo profesional *No cuentan con apoyo socio-familiar. *Vinculación a los programas de inclusión escolar. *Falta de recursos económicos.

12. FACTORES PROCTETORES

12.1. *Acompañamiento de ICBF. *Promover Terapias psicológicas dirigidas a estudiantes discapacitados. *Educación inclusiva para todos. *Proceso de enseñanza explicita y repetitiva que permitan recordar lo aprendido. *Acompañamiento de entidades de salud.

13. ACCIONES DE ABORDAJE

13.1. *Aplicación continua de la ley 1618. *Apoyo psicológico al estudiante y su familia. *Capacitación constante al personal de la institución. *Supervisión y control a los docentes. *Apoyo psicosocial y familiar constante *Inclusión social obligatoria.

14. REFLEXIONES

14.1. *Los comportamientos de los estudiantes presentan problemas emocionales y autoestima por tener rechazo constante de sus docentes, compañeros y familia, por lo cual es indispensable que el psicólogo cree en ellos la adaptación a sus entornos. *Las instituciones educativas no se encuentras preparadas para trabajar con niños y jóvenes con discapacidad, por lo cual es necesario que las entidades educativas busquen recursos para preparar al personal del plantel educativo y que tengan un trato acode a los niños y jóvenes con discapacidad. *Se debe preparar a todos los integrantes para manejar la inclusión social.