Proyecto e-Disdaskalia

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Proyecto e-Disdaskalia by Mind Map: Proyecto e-Disdaskalia

1. ANÁLISIS

1.1. Contextualización

1.1.1. Objetivo

1.1.1.1. Normalizar y normativizar el uso del bable en Asturias

1.1.1.2. Lograr que los ciudadanos dominen la ortografía y gramática del bable y que otras personas alcancen una competencia lingüística

1.1.2. Líneas de actuación

1.1.2.1. 1º Implantación de la enseñanza de esta lengua en las escuelas

1.1.2.2. 2º Formar a los docentes mediante e-learning para que sean capaces de llevar a acabo la docencia en base a una comunidad virtual de aprendizaje

1.1.3. Alcance

1.1.3.1. 1º línea: a todos los centros educativos no universitarios

1.1.3.2. 2º línea: a la formación del profesorado de los centros educativos públicos de primaria y secundaria, escuelas oficiales de idiomas, formación continuada no reglada mediante el aula virtual de bable (AVB)

1.2. Características de la audiencia

1.2.1. Destinatarios

1.2.1.1. Personal docente del Principado

1.2.1.2. Aspirantes a cualquiera de los cuerpos docentes

1.2.2. Perfil general

1.2.2.1. Profesionales de la enseñanza de lenguas (extranjeras o española)

1.2.3. Nivel comeptencial de partida

1.2.3.1. Capacidad comunicativa en situaciones de aprendizaje presencial

1.2.3.2. Control de estrategias de incentivación y fomento del aprendizaje en situaciones de aprendizaje presencial

1.2.3.3. Competencia lingüística básica a intermedia en Bable

1.2.3.4. Competencia técnica avanzada a nivel de usuario

1.2.4. Edad

1.2.4.1. 35-40 años

1.2.5. Motivación

1.2.5.1. Intrínseca: necesidad de normalización de su lengua materna en entornos oficiales y de aprendizaje reglado

1.2.5.2. Extrínseca: les permitirá certificar las horas invertidas

1.2.6. Tiempo

1.2.6.1. Flexibilización de horarios y espacios

1.2.7. Recursos disponibles

1.2.7.1. Ordenador actualizado

1.2.7.2. Internet: banda ancha

1.2.8. Personal de apoyo

1.2.8.1. Servicio permanente de apoyo al alumnado via chat, email, foro y teléfono en horarios establecidos

1.2.8.2. Apoyo didáctico-pedagógico

1.2.8.3. Futuro: figura del “coach” o profesor-tutor

1.3. Contexto de aprendizaje y restricciones existentes

1.3.1. Falta de tiempo y motivación del profesorado

1.3.1.1. Compensación

1.3.2. Reticencias y miedos a la técnica

1.3.2.1. TIC como hábito

2. DISEÑO

2.1. Objetivos y competencias

2.1.1. Didáctico

2.1.1.1. Formar grupos y dinamizar su tarea para un aprendizaje constructivo efectivo

2.1.1.2. Dominar herramientas 2.0

2.1.1.3. Conformar un carácter comunicativo y constructivo que facilite la interacción entre los participantes y con el propio tutor

2.1.1.4. Desarrollar estrategias y dominar herramientas y materiales virtuales que fomenten la interacción oral e interacción escrita

2.1.1.5. Dominar técnicas diversas para el alcance de aprendizajes situacionales y de simulación de inmersión lingüística

2.1.1.6. Concoer técnicas de evaluación continuada y de progreso

2.1.2. Lingüístico

2.1.2.1. Nivel C2

2.2. Contenidos

2.2.1. Estrategias colaborativas para el aprendizaje en red

2.2.2. Estrategias de potenciación de las cuatro destrezas principales en el aprendizaje de una lengua

2.2.3. strategias para el alcance de aprendizajes en situación funcional y de simulación de inmersión

2.2.4. Refuerzo del nivel C en competencia lingüística

2.3. Metodología

2.3.1. Constructivismo social

2.3.2. Aprendizaje colaborativo

2.3.3. Aprendizaje en situación funcional o situativo

2.4. Materiales y recursos de aprendizaje

2.4.1. Proveedor de plataforma

2.4.1.1. Moodle

2.4.2. Tipo de materiales y recursos

2.4.2.1. Moodle: Wiki, Foro, chat, encuestas, bases de datos, blog

2.4.2.2. Voxopop, Midmeister, Podcasts, Wikispaces, Blogs, GoogleDocs, canal de Youtube, etc.

2.5. Actividades

2.5.1. Foros, adivinanzas, intercambios, dudas, debates, Webquest, wikis, investigaciones, presentaciones, juegos de rol, bases de datos, blog, etc.

2.6. Secuenciación de contenidos y tareas

2.6.1. I. Colaborando en red: técnicas colaborativas y trabajo grupal

2.6.2. II. Investiguemos en red 2.0. Internet como fuente de información para el aprendizaje de lenguas

2.6.3. III. Repositorios y Objetos de Aprendizaje - sacando partido de materiales multimedia

2.6.4. IV. Expresión y Comprensión oral y escrita - La red como fuente de comunicación

2.6.5. V. El bable ya en Internet. Normalización de la lengua en entornos no virtuales

2.7. Evaluación y planificación de resultados

2.7.1. Tipos: formativa de progreso y sumativa o final

2.7.1.1. Herramientas: blog del alumno, participación en tareas, test final, evaluación individual, coevaluación...

3. DESARROLLO

3.1. Planificación del curso

3.1.1. 3-09-12 al 15-10-12

3.2. Producción de materiales

3.2.1. 15-10-12 al 1-01-13

3.3. Selección de profesores

3.3.1. 1-01-13 al 15-01-13

3.4. Entrenamiento de profesores

3.4.1. 15-01-13 al 15-02-13

3.5. Implementación

3.5.1. 15-02-13 al 13-07-13

3.6. Evaluación

3.6.1. 15-02-13 al 13-07-13

3.7. Reutilización y replanificación recursiva

3.7.1. A partir del 13-07-13

4. IMPLEMENTACIÓN

4.1. Puesta en práctica de la planificación y una fase de experimentación con un curso piloto con audiencia

4.1.1. Entrenamiento de docentes

4.1.2. Selección de estudiantes

4.1.3. Entrenamiento previo de estudiantes en herramientas TIC

4.1.4. Organizar y analizar el producto y la puesta en servicio

4.1.5. Ajuste y planificación de los resultados de la prueba piloto

4.1.6. Evaluación permanente del proyecto

5. EVALUACIÓN

5.1. Adecuación del sistema, planificación y entorno de instrucción usado de acuerdo a los objetivos propuestos

5.2. Evaluación formativa del proyecto por cada uno de los trimestres

5.3. Incidencias técnicas

5.4. Personas implicadas: docentes, alumnos, técnicos informáticos y técnicos pedagógicos.