Was ist Lernen?

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Was ist Lernen? by Mind Map: Was ist Lernen?

1. dem Lernen zu Grunde liegende, jedoch abwesende, möglicherweise religiöse Vorstellungen und Annahmen

1.1. es gibt Fortschritt/Entwicklung vom Guten zum Besseren

1.2. Lernen ist per se gut

1.3. Lernen ist erfahrbar

2. Schulen/Modelle/Theorien

2.1. Konditionieren

2.1.1. Operantes K. (Skinner)

2.1.2. Klassisches K. (Pawlow)

2.2. Posthumanistisch (Sørensen)

2.2.1. Diverse Arten von Wissen, die u.a. mit technischen Hilfsmitteln performativ und diskursiv erzeugt werden.

2.2.1.1. Liquid Knowledge

2.2.1.2. Representational Knowledge

2.3. vorwissenschaftlich (Nürnberger Trichter)

2.4. Lernen gg. Unterdrückung (Paolo Freire)

2.5. Humanistisch (Humboldt)

2.6. Lernpsychologie

2.6.1. Zimbardo

2.6.2. Körndle

2.7. Lernen am Modell (Bandura)

2.8. Lernende Gruppen (Sozialpsychologie)

2.9. neuro-biologisch (Spitzer)

3. Institutionen, in denen gelernt wird (formell?)

3.1. Schulen

3.1.1. Waldorfschule

3.1.2. Laborschule

3.1.3. Montessorischule

3.1.4. 30.Mittelschule

3.1.5. Fahrschule

3.1.6. Sprachschule

3.2. Kindergarten

3.3. Uni/FH/BA

3.3.1. MOOC's

3.3.2. Präsenzveranstaltungen

3.3.3. ARG's

3.4. Familie (informell?)

3.4.1. z.B. Sexualaufklärung

3.5. Kasernen

3.6. EduCamp

4. wer legt fest, was Lernen ist?

4.1. Pädagogen

4.1.1. Pestalozzi

4.1.2. Lehrer

4.1.3. Wiebke und Torsten

4.2. die Crowd

4.2.1. wikipedia-Definition von Lernen

4.2.2. http://www.meinprof.de/

4.3. alle am Diskurs beteiligten

4.3.1. Experten

4.3.2. Politiker

4.3.3. sich als lernend betrachtende Subjekte

4.4. Lobby-Gruppen

4.4.1. CHE

4.4.2. Projekt "Selbständige Schule"

5. Abgrenzung von anderen Begriffen (siehe Wiebkes Input)

5.1. Kompetenzerwerb

5.2. sich etwas merken

5.3. Wissenserwerb

5.4. sich informieren

6. Wie wird es operationalisiert?

6.1. Wie wird es gemessen?

6.1.1. Schätzung/Zensuren (Konrad)

6.1.2. Beobachtg. von Hirnströmen /-arealen (Spitzer)

6.1.3. mittels Lernportfolio (z.B. Körndle)

6.1.4. u.s.w.

6.1.5. Eintreten gesellschaftlicher Veränderungen (Freire)

6.2. Warum soll Lernen operationalisiert werden?

6.2.1. Leistung messen

6.2.2. Vergleiche ermöglichen

7. Utopien/Dystopien von Lernen

7.1. Star trek voyager Episode: "Learning curve"

7.2. Ludovico technique (A Clockwork Orange)

7.3. 2+2=5

7.4. Fahrenheit 451

7.5. Schöne neue Bildung

7.6. Das fliegende Klassenzimmer

8. "schlechtes" Lernen

8.1. MK ULTRA

8.2. Gedankenreform in China

9. Lernen in der Popkultur

9.1. "School's out" Alice Cooper

9.2. "Another brick in the wall pt.2" Pink Floyd

9.3. Bad Teacher

9.4. Terkel in Trouble

9.5. Hogwarts

9.6. Lernen, lernen, lernen, popernen

9.7. Die Feuerzangenbowle

10. 3 things you always wanted to know 'bout learning* (but were afraid to ask)

10.1. What happens during education?

10.1.1. M. Spitzer: "Verstärkung der Kontaktstellen (Synapsen) zwischen Neuronen (Gehirnzellen) und Nervenfasern durch wiederholte impulsauslösende Erfahrungen"

10.2. Are the findings of experts who do learning research and experiments accurate?

11. Antonyme

11.1. Lehren

11.2. Vergessen

12. Lehrende

12.1. Ärzte

12.2. Lehrer

12.3. Eltern

12.4. Peers

12.5. Vorgesetzte

12.6. Trainer (Sport)

12.7. Coaches (Selbsthilfe)

12.8. Gurus

13. Praxen des Lernens

13.1. 50 Männer marschieren im Gleichschritt über einen Sportplatz

13.2. Ingo hat sich ein Buch unters Kopfkissen gelegt

13.3. 20 Schüler rufen im Chor: "sörmómmieter, sörmómmieter, sörmómmieter"

14. Was ist Lernen?

14.1. Schulen/Modelle/Theorien

14.1.1. mechanistisch (Nürnberger Trichter: Wissen wird getrunken)

14.1.2. Lernpsychologie

14.1.2.1. Zimbardo

14.1.2.2. Körndle

14.1.3. Humanistisch

14.1.3.1. Humboldt

14.1.3.2. Klientenzentriertes Lernen (Carl Rogers)

14.1.3.2.1. TZI (Ruth Cohen)

14.1.4. Posthumanistisch (Sørensen)

14.1.4.1. Diverse Arten von Wissen, die u.a. mit technischen Hilfsmitteln performativ und diskursiv erzeugt werden.

14.1.4.1.1. Liquid Knowledge

14.1.4.1.2. Representational Knowledge

14.1.4.2. Wissen ist nicht an Menschen gebunden. Auch Materialien, Räume etc. haben Wissen

14.1.5. Pragmatistisch (Dewey) "Whatever works"

14.1.6. Lernende Gruppen

14.1.6.1. Sozialpsychologie

14.1.7. gesellschaftliches Lernen (Paolo Freire)

14.1.8. behavioristisch (Mensch passiv, reaktiv "Fakten auswendig lernen")

14.1.8.1. Konditionieren

14.1.8.1.1. Operantes K.

14.1.8.1.2. Klassisches K.

14.1.8.2. (Vergleich Behav vs. Kognit. vs Konstrukt.)

14.1.9. kognitivistisch (Mensch aktiv, kreativ, verallgemeinernd "Eselsbrücken bauen, Vergleiche anstellen")

14.1.9.1. Lernen am Modell

14.1.9.1.1. Bandura

14.1.10. Konstruktivistisch (Mensch kooperativ, konstruierend, reflektierend, "Hacken")

14.1.10.1. Maturana

14.1.10.2. Watzlawick

14.1.10.3. (Vergleich objektivistisch-konstruktivistisch: Vrasidas, C. (2000). Constructivism versus objectivism: Implications for interaction, course design, and evaluation in distance education.

14.2. Utopien/Dystopien von Lernen

14.2.1. Star trek voyager Episode:"Learning curve"

14.2.2. Ludovico technique (A Clockwork Orange)

14.2.3. 2+2=5

14.2.4. Fahrenheit 451

14.2.5. Schöne neue Bildung

14.3. unethisches Lernen

14.3.1. MK ULTRA (E.Cameron)

14.3.2. Gedankenreform in China

14.4. Abgrenzung von anderen Begriffen (siehe Wiebkes Input)

14.4.1. Kompetenzerwerb

14.4.2. sich etwas merken

14.4.3. Wissenserwerb

14.4.4. sich informieren

14.4.5. Therapie

14.5. (pop)kulturelle Annäherung an das Phänomen

14.5.1. Literatur/Film

14.5.1.1. Das fliegende Klassenzimmer

14.5.1.2. Hogwarts

14.5.1.3. Club der toten Dichter

14.5.1.4. Die Feuerzangenbowle

14.5.2. Musik

14.5.2.1. "Das Rätsel"- Helge Schneider

14.5.2.2. "Fick die Uni!" - Antilopengang

14.5.2.3. "Another brick in the wall" Pink Floyd

14.5.2.4. "School's out" Alice Cooper

14.5.3. bildende Kunst

14.5.3.1. Statuen und Bleiverglasung im Eingangsbereich Weberplatz (und Wandbilder in Hörsaal 136)

14.6. Antonyme

14.6.1. Lehren

14.6.2. Vergessen

14.6.3. Dozieren

14.6.4. Führen

14.6.5. verlernen

14.7. Things you always wanted to know about learning (but were afraid to ask)

14.7.1. What happens during education?

14.7.1.1. M. Spitzer: "Verstärkung der Kontaktstellen (Synapsen) zwischen Neuronen (Gehirnzellen) und Nervenfasern durch wiederholte impulsauslösende Erfahrungen"

14.7.2. Beeinflussen die bei Lehrern und Schülern verankerten Vorstellungen von Lernen den Lernerfolg?

14.7.3. (Was) wird gelernt, wenn sich Gelerntes als falsch erweist?

14.7.4. Kann man das Lernen lernen? Wenn ja, kann man auch das Lernen-Lernen lernen? Und ...

14.8. Lehrende

14.8.1. Ärzte

14.8.2. Lehrer

14.8.3. Eltern

14.8.4. Peers

14.8.5. Vorgesetzte

14.8.6. Trainer (Sport)

14.8.7. Coaches (Selbsthilfe)

14.8.8. Gurus

14.9. Praxen des Lernens

14.9.1. 50 Männer marschieren im Gleichschritt über einen Sportplatz

14.9.2. Ingo hat sich ein Buch unters Kopfkissen gelegt

14.9.3. 20 Schüler rufen im Chor: "sörmómmieter, sörmómmieter, sörmómmieter"

14.10. Implizit/explizit

14.11. Werkzeuge

14.11.1. Bücher

14.11.2. Wikis

14.11.3. Erzählungen, Gleichnisse

14.11.4. Experimente

14.11.5. Tun

14.12. Wie entsteht Wissen über Lernen; wie wird es weitergegeben?

14.12.1. performativ

14.12.2. lehrend-lernend

14.12.2.1. formell (Schule, Uni)

14.12.2.2. informell (Geschichten, Wikipedia)

14.12.3. es existiert bereits (irgendwo da draußen)

14.12.4. erzählend

14.12.4.1. Geschichten über Wolfskinder

14.12.4.2. child deprivation theory

14.13. Synonyme

14.13.1. folgen

14.13.2. streben

14.14. Begründungen für Lernen

14.14.1. Aufbau von Einstellungen "Für Frieden und Sozialismus" / "Wettbewerbsfähigkeit"

14.14.2. Aufbau von Fertigkeiten "Äpfel kaufen"

14.14.3. Lösung unvorhergesehener Probleme "was, wenn ... ?"

14.14.4. Aufbau von Wissen "Was sind Äpfel?"

14.14.5. Verhaltensänderung "kooperieren lernen"

14.15. dem Lernen zu Grunde liegende, jedoch abwesende, möglicherweise religiöse Vorstellungen und Annahmen

14.15.1. es gibt Fortschritt/Entwicklung vom Guten zum Besseren

14.15.2. Lernen ist per se gut (Ausnahme: Rosseau)

14.15.3. Lernen ist erfahrbar

14.15.4. "Man lernt nie aus"

14.16. Wie wird es operationalisiert?

14.16.1. Wie wird es gemessen?

14.16.1.1. Schätzung/Zensuren (Konrad)

14.16.1.2. Beobachtg. von Hirnströmen /-arealen (Spitzer)

14.16.1.3. mittels Lernportfolio (z.B. Körndle)

14.16.1.4. u.s.w.

14.16.2. Warum soll Lernen operationalisiert werden?

14.16.2.1. Leistung messen

14.16.2.2. Vergleiche ermöglichen

14.16.3. Gibt es Lern-Vorstellg. bei der Operationalisieren irrelevant ist?

14.16.3.1. Wenn es kein richtig/falsch gibt

14.16.4. durch Operationalisieren von Lehre (meinprof.de)

14.17. wer legt fest, was Lernen ist?

14.17.1. Pädagogen

14.17.1.1. Pestalozzi

14.17.1.2. Lehrer

14.17.1.3. Wiebke und Torsten

14.17.2. die Crowd

14.17.2.1. wikipedia-Definition von Lernen

14.17.2.2. http://www.meinprof.de/

14.17.3. alle am Diskurs beteiligten

14.17.3.1. Experten

14.17.3.2. Politiker

14.17.3.3. sich als lernend betrachtende Subjekte

14.17.4. Lobby-Gruppen

14.17.4.1. CHE

14.17.4.2. Projekt "Selbständige Schule"

14.18. außerhalb von Institutionen (informell)

14.18.1. Selbst

14.18.1.1. Gitarre spielen

14.18.1.2. Programmieren

14.18.1.3. Atmen

14.18.1.4. aus Versehen in Institutionen

14.18.2. Partnerschaft

14.18.2.1. Küssen

14.18.2.2. Intimität

14.19. in Institutionen (formell)

14.19.1. Kindergarten

14.19.1.1. Vorschule

14.19.2. Kindergrippe

14.19.3. Familie (informell?)

14.19.3.1. Aufklärung

14.19.3.2. sprechen

14.19.3.3. Körperhygiene

14.19.4. Museum

14.19.5. explizite Bildungsinstitutionen

14.19.5.1. Uni/FH/BA

14.19.5.1.1. MOOC's

14.19.5.1.2. Präsenzveranstaltungen

14.19.5.1.3. ARG's

14.19.5.1.4. E-Learning

14.19.5.2. Schulen

14.19.5.2.1. Waldorfschule

14.19.5.2.2. Laborschule

14.19.5.2.3. Montessorischule

14.19.5.2.4. 30.Mittelschule

14.19.5.2.5. Fahrschule

14.19.5.2.6. Sprachschule

14.19.5.2.7. Flirtschule

14.19.6. Betrieb

14.19.6.1. formell (Lehrgänge)

14.19.6.2. informell (Tratsch)

14.19.7. Kirche

14.19.7.1. Junge Gemeinde

14.19.7.2. Gottesdienst

14.19.8. Kaserne

14.19.8.1. Exerzierplatz

14.19.8.2. Stube

14.20. Funktionen

14.20.1. Disziplinarfunktion (Foucault)

14.20.2. Wissensweitergabe

15. Elemente des Eindringens beim Lernen

15.1. Splitter (Schneekönigin)

16. Lernen mit neuen Medien

16.1. pessimistische Ansichten

16.1.1. Frank Schirrmacher: "Payback"

16.1.2. Wolfgang Spitzer: "Digitale Demenz"

16.1.3. Adam Curtis: "All Watched Over by Machines of Loving Grace"

16.2. Menschenbilder

16.2.1. Mensch=Maschine

16.2.1.1. E.T.Brewster: "Natural Wonders every Child should know" - Einfluss auf Alan Turing!

17. Lernen durch Leiden

17.1. Ins-Ohr-Kneifen bei Grenzbegehungen

18. Zugrundeliegende Menschenbilder

18.1. Paolo Freire: