COMPRENSIÓN LECTORA

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COMPRENSIÓN LECTORA by Mind Map: COMPRENSIÓN  LECTORA

1. Comenzar incidiendo sobre el conocimiento previo

1.1. Actividades previas a la lectura.

1.2. Actividades de lectura dirigida del texto.

1.3. Actividades posteriores a la lectura.

2. Actividades de lectura dirigida.

2.1. Lectura dirigida del texto con los alumnos

2.2. Pedir a los alumnos que expresen con sus propias palabras lo leído

2.3. Se realizan algunas preguntas y afirmaciones que relacionan el contenido del texto con el conocimiento previo del tema.

2.4. Se lee el siguiente párrafo y al finalizar se procede como antes.

3. Actividades posteriores a la lectura.

3.1. Reformulacipon oral de los textos leídos.

3.2. Explicitamos las respuestas a las preguntas que se formularon.

3.3. Se piden nuevas preguntas para evaluar la comprensión lectora, sirviendo además para trabajar con otros niños.

3.4. Esquematizar la información del texto para ordenar y organizar.

4. Estrategias específicas de comprensión.

4.1. dirigidas al desarrollo de habilidades lectoras puntuales.

4.2. cada una de ellas tiene objetivos específicos propios.

4.3. se relacionan activamente entre sí.

5. Causas que dificultan una buena enseñanza de la Comprensión Lectora.

5.1. No es algo estable y constante

5.2. Varía según el tipo de texto.

5.3. Cada alumno tiene un estilo personal de procesar la información

5.4. Una buena comprensión exige también una enseñanza y un aprendizaje sistemáticos.

6. Comprensión del vocabulario del texto.

6.1. lograr del niño la comprensión de aquellas palabras que aparecen en el texto.

6.1.1. comprensión por el contexto de la palabra.

6.1.2. observación de la estructura de la palabra.

6.1.3. búsqueda en el diccionario.

6.2. Utilizar el contexto de la frase.

6.3. Utilizar el contexto del párrafo

6.4. Creación de textos incompletos

6.5. Diferentes textos/mismas palabras.

7. Encontrar la idea principal.

7.1. Se leen en silencio textos diversos, progresivamente más complejos

7.2. Se trabajan textos mediante actividades escritas

7.2.1. escribir la idea principal de un texto leído

7.2.2. Elegir la la idea principal entre varias propuestas.

7.2.3. comparar textos diferentes que expresan la misma idea central.

7.2.4. Redacción de un texto breve y extracción de idea principal luego de intercambiarlos con otros compañeros.

7.3. Recordar detalles de un texto.

7.3.1. Leer para escribir.

7.3.2. Clasificar detalles de un texto.

7.3.3. Inventar adivinanzas a partir de un cuento.

8. Resumen de textos

8.1. Requiere tres ideas interrelacionadas.

8.1.1. Captar la información leída.

8.1.2. Seleccionar sus elementos más relevantes.

8.1.3. Expresarlos de modo sucinto con una expresión propia.

8.2. Secuencia de instrucción.

8.2.1. Dividir el relato en sus partes esenciales Inicio, desarrollo y final.

8.2.2. Hallar la idea principal en cada una de las partes.

8.2.3. Expresar en una sola frase cada una de las ideas principales.

8.2.4. Componer el resumen total uniendo las frases anteriores.

9. Realización de inferencias

9.1. Discutir con los alumnos cómo realizamos habitualmente inferencias en la lectura

9.1.1. Por ejemplo, si el texto nos habla de árboles sin hojas cubiertos de nieve, inferimos que la acción transcurre en invierno)

9.2. Entrenar a los alumnos en la realización de inferencias

9.2.1. Informar a los alumnos de la necesidad de realizar inferencias durante la lectura.

10. Captar las relaciones de causa-efecto.

10.1. Lectura de una frase o párrafo breve

10.2. Lectura del texto completo

10.3. Leer un texto incompleto en donde se exponen determinados hechos

10.4. Lectura del texto completo para identificar las causas reales.

11. Reconocer secuencias temporales.

11.1. Al finalizar el texto completo:

11.1.1. ¿Qué ocurrió al comienzo de la historia?

11.1.2. ¿Qué ocurrió al final?

11.1.3. ¿Y en medio, entre el principio y el fin?

11.2. afianzar la comprensión de las relaciones

11.2.1. ¿Qué habría pasado si al principio en vez de...hubiera ocurrido...?

11.2.2. ¿Qué habría ocurrido si el principio hubiese sido igual, pero en medio hubiese...en vez de...?

12. Esquematizar un texto.

12.1. el lector debe realizar tres operaciones sucesivas

12.1.1. Identificar los conceptos que se contienen en el texto.

12.1.2. Relacionar estos conceptos entre sí mediante proposiciones.

12.1.3. Organizar lo anterior en una estructura jerárquica

12.2. Identificar los conceptos

12.3. Establecer proposiciones.

12.3.1. Identificar los conceptos de cada frase.

12.3.2. Identificar las relaciones entre esos conceptos.

12.4. Realizar mapas conceptuales.