1. APORTACIONES
1.1. CONDUCTISMO
1.1.1. La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno
1.1.1.1. Proporciona enseñanza individualizada
1.1.2. Favorecen automatización de habilidades básicas para aprendizajes más complejos
1.1.2.1. La práctica y la repetición como base del aprendizaje ocupando un papel conocido y limitado en el contexto de aprendizaje global del alumno
1.1.3. Enseñanza programada
1.1.3.1. distribuir el material en pequeñas partes, secuenciarlos correctamente, cada una apoyándose en la anterior
1.2. COGNITIVISMO
1.2.1. Implicación de los proceso mentales en el proceso de e-a
1.2.2. Se aprende no sólo lo que se hace, sino también“observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estasconductas
1.2.3. Aprendizaje significativo
1.2.4. Aprendizaje por descubrimiento
1.2.5. Aprendizaje como procesamiento de la información
1.2.6. Razonamiento operacional
1.2.7. Identificación de las etapas en el desarrollo del niño (Teoría cognitiva, Piaget)
1.3. CONSTRUCTIVISMO
1.3.1. El conocimiento emerge en contextos significativos para el sujeto
1.3.2. “Zona de desarrollo próximo” (Vigotsky)
1.3.3. Se presta atención a los conocimientos previos del alumno
1.3.3.1. Se pueden crear adaptaciones según el nivel de desarrollo del alumno
1.3.4. Posibilidad de generalizar y transferir los conocimientos a otros contextos
1.3.5. Crear un clima de empatía, respeto, aceptación mutua y ayuda.
1.3.6. Rol de la interacción social: el individuo no se relaciona sólo en forma directa con su ambiente, sino que puede hacerlo a través de la interacción con los demás individuos
1.3.6.1. El aprendizaje es una actividad de interacción social en forma cooperativa.
1.3.7. Autocontrol
2. LIMITACIONES
2.1. CONDUCTISMO
2.1.1. Papel pasivo del sujeto
2.1.1.1. Limita al alumno:su creatividad, autonomía y la innovación, así como la toma de decisiones consciente.
2.1.2. Organización externa de los aprendizajes
2.1.2.1. Excesiva rigidez en la secuencia de los contenidos
2.1.3. No tiene en cuenta los procesos mentales que tiene lugar en la e-a
2.1.3.1. Considera las leyes de aprendizaje comunes a todos los individuos.
2.1.3.2. No todos los aprendizajes son automáticos en el sujeto, como prescribe el condicionamiento clásico
2.2. COGNITIVISMO
2.2.1. El aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para el aprendizaje de la ciencia
2.2.2. Solo se aprende a realizar alguna tarea pero siempre la realiza de la misma forma
2.2.3. Solo ve de una sola manera las cosas
2.3. CONSTRUCTIVISMO
2.3.1. Todo conocimiento nuevo que el sujeto adquiere es producto de un proceso constructivo
2.3.1.1. Con lo cual se está diciendo que los conocimientos erróneos, inacabados, o con distorsiones,también son productos de procesos constructivos
2.3.2. Idea poca práctica del currículo
2.3.2.1. Supone que el currículo se puede organizar a partir de las “motivaciones esporádicas y circunstanciales” de los alumnos
2.3.3. Promueve la evaluación cualitativa
2.3.3.1. El constructivismo le abrió el camino y le abonó el terreno a la promoción automática.
2.3.4. Se dice que el constructivismo no es en sentido estricto una teoría, sino más bien un marco explicativo
3. ROL PROFESOR
3.1. CONDUCTISMO
3.1.1. Controlan el aprendizaje
3.1.2. Preespecifican contenidos
3.2. COGNITIVISMO
3.2.1. Transmiten conocimiento e instruyen al alumno
3.3. CONSTRUCTIVISMO
3.3.1. Guia al alumno en su construcción de conocimiento
3.3.2. Agente mediador
4. ROL ALUMNO
4.1. CONDUCTISMO
4.1.1. Pasivo
4.1.1.1. Aprenden mediante un proceso de ensayo-error, hábilmente dirigido por medio de una serie de refuerzos positivos (o negativos) y la repetición pertinente
4.2. COGNITIVISMO
4.2.1. Activo
4.2.1.1. Ya no es un sujeto pasivo y receptivo (conductismo), ahora se transforma en un procesador activo de la información, teniendo en cuenta la interacción de las variables del sujeto y las variables de la situación ambiental en la que está inmerso
4.3. CONSTRUCTIVISMO
4.3.1. Activo
4.3.1.1. Con el apoyo de agentes mediadores, establece relaciones entre su bagaje cultural y la nueva información para lograr reestructuraciones cognitivas que le permitan atribuirle significado a las situaciones que se le presentan
4.3.1.1.1. Los estudiantes construyen interpretaciones personales del mundo, basados en sus experiencias e interacciones individuales
5. fuentes
5.1. http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-TESIS_CAPITULO_2.pdf;jsessionid=64225D0CF7F2DA93A9DF94692F1CFB6D.tdx2?sequence=4
5.2. http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/gte41.pdf
5.3. http://es.scribd.com/doc/19775176/Teorias-de-Aprendizaje
5.4. http://pedagoviva.bitacoras.com/archivos/2009/01/13/lo-que-sabemos-y-desconocemos-del-constructivismo
5.5. http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409-PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
5.6. EJMPLOS DE PROGRAMAS
5.6.1. CONDUCTISMO
5.6.1.1. tutoriales
5.6.2. CONSTRUCTIVISMO
5.6.2.1. micromundos, LOGO
5.6.3. COGNITIVISMO
5.6.3.1. Multimedia educativa
6. ROL E-A
6.1. CONDUCTISMO
6.1.1. El conociemiento es una respuesta pasiva y automática a estímulos externos
6.1.2. Modelo de aprendizaje: Estímulo-Respuesta-(Refuerzo)
6.1.3. Aprendizaje por asociación
6.1.4. Contenidos de aprendizaje preespecificado
6.1.5. Aprendizaje controlado por el profesor y el alumno es un sejeto pasivo
6.1.6. Utiliza metodologías como: moldeamiento, economía de fichas, encadenamiento, técnicas de autocontrol, etc.
6.2. COGNITIVISMO
6.2.1. El conocimiento son representaciones simbólicas en la mente del alumno
6.2.2. Aprendizaje mas activo que conductismo
6.2.3. Modelos de aprendizaje: concepción del ser humano como procesador de información
6.2.4. Aprendizaje por transmisión e instrucción
6.2.4.1. procesos constructivos de asimilación y acomodación
6.2.5. Contenidos de aprendizaje preespecificado
6.3. CONSTRUCTIVISMO
6.3.1. El conocimiento es una construcción individual por interacciones entre sujeto y objeto
6.3.2. Aprendizaje por reestructuración
6.3.3. Construcción del sujeto a medida que organiza la información que proviene del medio cuando interacciona con él
6.3.4. Construcción del aprendizaje a través de la experiencia
6.3.5. Aprender es un proceso complejo definido por los limites del crecimiento, la estructura cognitiva y la capacidad de cambiar
6.3.6. Los alumnos controlan su propia instrucción
6.3.7. Aprendizaje activo