Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva
1. Las nuevas lecturas y los nuevos referentes teóricos de la inclusión
1.1. Perspectivas
1.1.1. Ética
1.1.1.1. Los derechos humanos como trasfondo de la inclusión
1.1.2. Social
1.1.2.1. La lectura clave social de la discapacidad
1.1.2.1.1. Depurar y aclarar las responsabilidades sociales en la creación y desarrollo de la discapacidad
1.1.2.1.2. Reconsiderar a las personas con discapacidad como ciudadanos con derechos
1.1.2.1.3. Volver a situar el papel y sentido de la investigación social y educativa en torno a la discapacidad
1.1.3. Organizativa
1.1.3.1. La construcción institucional de la organización inclusiva
1.1.4. Comunitaria
1.1.4.1. La escuela como comunidad de apoyo
1.1.5. Investigadora
1.1.5.1. La emancipación como camino hacia la inclusión
2. La exclusión educativa de las personas diferentes
2.1. Exclusión
2.1.1. Se puede hablar de la exclusión, de hecho o de derecho, de la escuela de todos aquellos grupos no pertenecientes a la población específica a la que se dirigía la misma en sus inicios: una población urbana, burguesa y con intereses en los ámbitos eclesiástico, burocrático o militar (Fernández Enguita, 1998).
2.2. Segregación
2.2.1. En un segundo momento se produce la incorporación de los anteriores colectivos a Ia escolaridad pero en condiciones que hoy calificaríamos de segregadoras
2.3. Integración (Reformas)
2.3.1. Supone realmente una fuerte conmoción y un cambio de dirección importante en el reconocimiento del derecho a la educación.
2.3.2. Proponen una serie de cambios en los sistemas educativos tendentes a corregir las fuertes desigualdades que se iban produciendo como consecuencia de los procesos de segregación.
2.3.2.1. Comprehensividad
2.3.2.2. Coeducación
2.3.2.3. Educación Comprensatoria
2.3.2.4. Integración Escolar
2.4. Inclusión (Reformas)
2.4.1. Plantean problemas que se derivan fundamentalmente del tipo de proceso que han seguido, consistentes más en un proceso de adición que transformación profunda en la escuela.