Create your own awesome maps

Even on the go

with our free apps for iPhone, iPad and Android

Get Started

Already have an account?
Log In

Copy of MOOC OER : effet de mode ou modèle innovateur durable ? by Mind Map: Copy of MOOC OER : effet de mode ou
modèle innovateur durable ?
0.0 stars - 0 reviews range from 0 to 5

Copy of MOOC OER : effet de mode ou modèle innovateur durable ?

De quoi parle t-on ?

Contexte

Triplement des frais d'inscription aux US

Réelle prise en compte des dynamiques sociales web 2.0

Difficulté de maintenir des contenus de grande qualité actualisés

Questionnement des modes de production des savoirs et des formes d'apprentissage

maturation dans les étapes de développement du e-learning

Besoin mondial de formations supérieurs

évolution de la notion de propriété intellectuelle dans le contexte du Web 2.0

économie de la connaissance

formation tout au long de la vie

Histoire

OER Open educational resources / REL Ressources éducatives Libres, 2002-Création du terme Unesco, Déclaration Paris 2012 -

Origine terme 2007 Course Connectivism- Université de Manitoba, Début 2012 - Cours sur l'intelligence artificielle à l'Université de Stanford, Développement depuis 2012 de différentes formes de MOOC

Opencourseware Consortium lancé par le MIT (dès 2001) - licence creative comons

Définition

La nature émergente du concept, les différents intérêts à l'oeuvre, l'opposition des valeurs philosophiques et pédagogiques sous-tendues, et l'opportunité d'ouvrir sur des usages inattendus requestionnant la qualité des systèmes d'enseignement supérieur au niveau mondial, rendent très complexe l'acte de définir. Cette définition est donc une base. (cf aussi petite vidéo)

Massive, Il est conçu pour pouvoir accueillir jusqu'à +sieurs millers d'apprenants

Open, tout internaute peut s'inscrire gratuitement, Licence libre

Online, Le processus d'apprentissage appelé cours se déroule en ligne.

Course, c'est un cours, dont le parcours est défini

Enjeux et Perspectives

Qui seront les acteurs gagnants des MOOCs ? Les étudiants? Les universités ? Les entreprises ? La société ?

Collecte massive sur le comportement des étudiants pour les prochains MOOC ( Big Data)

Claude Coulombe y va franchement: «Ce n’est qu’une première étape. La partie invisible des [MOOC] est la collecte massive des données sur le comportement des étudiants. On parle ici du traitement de données massives (en anglais Big Data) dont les résultats serviront à améliorer les [MOOC] de la prochaine génération.» (Source) Je ne sais pas si vous saisissez, mais l'enjeu ne se trouve pas nécessairement au niveau de l'individu. Peut-être même pas au niveau de l'université, mais de toute une société. Connaître les patterns d'études permet de mieux adapter l'enseignement. Voilà peut-être une façon de voir les bénéfices d'un MOOC.

Levier de transformation de la pédagogie ?

Article très détonnant par rapport à la production sur les MOOC. Boussole des politiques possibles en matière de MOOC. Article de CONTROVERSE

accès aux savoirs ?

Méthodologie d'orientation dans les savoirs ?

questionnement par la visibilité ?

MOOC support le plus innovateur pour le développement des OER ?

OER (Open Educational Ressource) tel que défini en 2007 puis réaffirmé à Paris en 2012 par l' UNESCO

La place de l'enseignement supérieur dans la société de l'information

captation du marché de la formation mondiale par quelques marques

Un modèle durable ?

réellement en faveur du développement humain ?

L'éducation comme "bien commun" ne devant pas être la proie des seules logiques marchandes. Ceci rejoint la notion d' OER (UNESCO)

qualité et gratuité : est-ce compatible ?

la fracture numérique, la litteracy

respectueux de la diversité culturelle ?

L'accès à tous aux meilleurs enseignements ou standard unique sans variations locales diffusé exclusivement en anglais ?

un oligopole à frange ?, la place de la francophonie, un retard apparent dans le lancement du processus MOOC (en particulier en France), un enclenchement anglo-saxon, une recherche de positionnement européen, place des pays émergents et voie de développement

viable ?

des ajustements nécessaires dans la mise en œuvre, Quelles pratiques de régulation de la qualité ?,, Place et rôle des évaluations, organisation et reconnaissance de la certification, Un défi à relever : comment gérer techniquement masse d'étudiants et interactivité, participation de chacun, prise en compte de l'hétérogénéité et de la diversité ?, des usages nomades à fidéliser

un modèle économique à définir, des coûts techniques ET pédagogiques, Les MOOC permettront-ils un gain de productivité ?, Enseignement supérieur : vaste marché mondial rentable ou bien commun ?, des sources de revenus identifiés, des enjeux d'influence ne cherchant pas une rentabilité économique directe, Ouvert, libre et gratuit ?, Les Massive Online Courses, Licences libres

une innovation à géométrie variable...

Modèle pédagogique : CMOOC vs XMOOC ?

Ces deux modèles reposent sur des modèles pédagogiques très différents. Cependant les principes et les valeurs qui les sous-tendent peuvent se retrouver dans l'une ou l'autre forme de MOOC. Les types de savoirs en jeu dans l'élaboration d'un MOOC jouent aussi sur la forme que celui-ci prendra; de même le passage d'une plus ou moins grande interactivité vers des activités collaboratives de plus en plus riches représente un curseur pour distinguer les Moocs entre eux. C'est au veilleur qui décrypte les informations de se servir d'une grille d'analyse un peu comme une boussole dans ce champ où les intérêts pour s'approprier un terme sont forts (y compris économiquement et en terme d'influence sur l'enseignement supérieur)  

le modèle connectiviste, les liens sont plus importants que les contenus, l'appropriation des savoirs se construit dans les interactions, avec les ressources, entre les personnes, ressources distribuées sur le net et travail collaboratif de mise en lien, la communauté apprenante (apprenants, enseignants, experts) travaille en réseau avec des outils, cours est construit par et avec les partipants, enseignant facilitateur

le modèle transmissif, diffusion plus massive des savoirs, évaluations automatisées, attention des apprenants activée par plus d'interactivé, granularisation possible

positionnement des acteurs

Enjeux d'influence pour les grandes "marques"

Nombre et nature des partenariat

Poids des acteurs techniques et économiques sur les décisions

un écosystème polymorphe

Un écosystème à venir quelque soit le modèle de MOOC, mais qui aura des composantes très différenciées et des relations entre ces composantes soumis à des forces et des logiques parfois opposées. De toute façon une structuration du marché de l'éducation.

portails de veille sur l'offre de cours /MOOC, class central et futurelearn -xmoocs, liste Stephen Downes - cmoocs

Fournisseurs de cours, visibilité, positionnement, et aide à la conception, accompagnement à l'ingénierie

plateformes, plateformes US privées à but lucratif -type Coursera, plateforme US universités publiques et open source type EDX, plateformes Inde, Espagne ou française avec Claroline Connect, ou Europe (Mondaneo)

start up de mooc apps (développement applications)

plateformes ou services de certification

Nouveau rôle de l'enseignant

L'enseignant universitaire devient désormais - créateur de cours - assistant sur la plateforme du MOOC, l’équivalent de l’assistant de TD qui répond aux questions, guide l’étudiant dans son raisonnement - chargé de l'accompagnement direct d'étudiants sur le campus, sur le modèle des office hours, pour permettre aux étudiant(e)s de rester en contact avec des enseignants - tuteur / coach pour permettre aux étudiants d’aborder des projets, de construire leurs apprentissages par rapport à leurs besoins, pour provoquer des rencontres, des échanges, des opportunités Pour un approfondissement sur ce sujet et les problématiques qu'il soulève, consulter l'article de Jean-Marie Gilliot du 26 novembre 2012