Espacios que Condicionan el Aprendizaje

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Espacios que Condicionan el Aprendizaje by Mind Map: Espacios que Condicionan el Aprendizaje

1. BURBUJA EDAD MEDIA

1.1. Hay una gran relacion con el entorno y el espacio, en este caso el espacio condiciona el aprendizaje ya que el conocimiento se adquiere de la experiencia, se aprende de un trabajo, trabajando.

1.2. las herramientas mas importantes son el dialogo y la observacion, el maestro le enseña al discipulo usando diferentes tipos de dialogo y el dicipulo esta en constante aprendizaje. observa y luego mediante la imitacion logra desarrollar las habilidades necesarias y los conocimientos basicos para el desarrollo de dicha labor o actividad

1.3. el conocimiento declarativo especializado es limitado, solo lo obtienen los de la elite y se basa en los libros de los grandes maestros.

2. Edad Antigua

2.1. Gimnasio

2.1.1. Gran edificio con múltiples dependencias (facultades)

2.1.2. Este espacio no solo se enfocaba en lo físico, también se dedicaba a la instrucción intelectual.

2.1.2.1. Se buscaba integrar la formación del cuerpo con la del espíritu.

2.1.3. El filosofo antiguo Sócrates es la figura docente que representa este espacio educativo, pues fue maestro durante varios años alli, y perpetraba el conocimiento con su método de la mayéutica.

2.1.3.1. Esta película de Roberto Rosellini nos da una mirada reconstructiva de este espacio antiguo, y nos muestra la metodología dialéctica que se usaba en esta época: http://www.youtube.com/watch?v=qixfEOavcqE

2.1.4. Reconstrucción del Gimnasio

2.1.4.1. Espaciós fisicos

2.1.4.1.1. El Stadion

2.1.4.1.2. Las Aulas

2.1.4.1.3. Sala

2.1.4.1.4. Vestibulo

2.1.4.1.5. Piscina de agua fría

2.1.4.1.6. La Palestra

2.1.4.2. Interacciones

2.1.4.2.1. Existía la interacción con el educador, donde se aplicaba el dialogo por medio del método de la mayeutica

2.1.4.2.2. Existía también la interacción entre aprendices en las actividades fisicas realizadas en el stadion y la palestra. tambien evocaban el dialogo en las aulas y el vestibulo.

2.1.4.3. ¿Que se aprendía?

2.1.4.4. ¿Como se aprendía?

2.1.5. En el gimnasio los muchachos de 18 años se formaban militarmente por dos años.

2.1.5.1. Despues de dicho entrenamiento, y de prestar servicio en las fronteras, los muchachos pasaban por una ceremonia y eran considerados ciudadanos plenos

2.2. Liceo

2.2.1. Aristoteles: la idea que albergaba dentro del liceo fue" el dialogo de la discucion cientifica"

2.2.2. Arquitectura: era un edifico pero con una especie de parque rodeado de arboles.

2.2.3. Metodologia:los estudios no fueron de base matemática ni abstracta como en la Academia, sino por el contrario, fundamentalmente empíricos

2.2.4. en el se da el surgir de "la ciencia."

2.2.5. Los estudios del Liceo: se organizaron en dos grandes categorías: las ciencias naturales por una parte y las ciencias normativas, por otra, las cuales se basaban segun aristoteles principalmente en la observacion, por lo que la arquitectura del liceo les brindaba un mayor beneficio para estudiar la biologia, la fisica,...

2.2.6. Resumen:"El Liceo era, entonces, un espacio para la filosofía y la investigación con un marcado carácter enciclopedista. Acumulaba en sus estantes todo lo necesario para realizar las tareas: dibujos, libros, mapas, plantas, minerales, etc.; contó dentro de su colección con el material pedagógico tratado en la obra médica Disecciones, una obra ilustrada, parecida a un atlas, con sus figuras y dibujos, que se utilizó para las lecciones de anatomía y fisiología". Calderón y Gonzalález (2006)

2.3. Academia

2.3.1. Origen

2.3.1.1. Mitologia Griega

2.3.1.1.1. Heroe Legendario Ateniense

2.3.2. Metodologia

2.3.2.1. Primera Fase

2.3.2.1.1. Objetivo

2.3.2.2. Segunda Fase

2.3.2.2.1. Consta de Dos Partes

2.3.3. Espacio

2.3.3.1. Lugar Donde Se Reunian

2.3.3.1.1. Discutian un Tema Determinado

2.3.4. Inicios

2.3.4.1. Dialogo Socratico

2.3.4.1.1. Consistia en Conversacion Obstetrica

2.3.5. Platon

2.3.5.1. Dialectica

2.3.5.1.1. No podia Ser Usada Por Jovenes Pupilos

2.3.5.1.2. Podia Ser Usada Por Hombres Mayores de 30 anos

3. Edad Media

3.1. universidades

3.1.1. monasterios

3.1.1.1. elite cerrada

3.1.1.2. se aprendia mediante reescritura

3.1.2. la enseñanza se basaba en libros especializados

3.1.3. se centraban en lo intelectual

3.1.3.1. la traduccion permite que se extienda la educacion

3.2. gremios

3.2.1. se aprendia mediante la imitacion

3.2.2. mediante conocimiento funcional

3.2.2.1. existe una permanente relación discípulo maestro

3.2.2.1.1. enseñaban partiendo de la conversacion, pasando por indagacion o hasta enseñanza

3.2.2.1.2. el dicipulo le servia al maestro hasta que yterminara sus estudios y pudiera ejercer como poseedor de esos conocimientos

3.2.3. se aprendia trabajando, en la practica

3.2.4. dos tipos de conocimientos funcional y declarativo

3.3. Este vídeo de la Universidad del Pacifico resume en general la metodología educativa de la edad media: http://www.youtube.com/watch?v=SUlzX_6xcw0

4. BURBUJA EDAD ANTIGUA

4.1. 2. RELACIÓN ENTRE ESPACIO Y APRENDIZAJE EN LA ÉPOCA ANTIGUA ES QUE EL APRENDIZAJE ES EL QUE CONDICIONA EL ESPACIO PARA PODER DESARROLLAR SU METODOLOGÍA DE LA MEJOR FORMA.

4.2. 1. Después de haber analizado los diferentes tipos de aprendizaje y espacios que condicionaban dicho aprendizaje en la Edad Media, llegamos a la conclusión de que el tipo de aprendizaje condiciona al espacio y no al revés, como planteaba la pregunta original.

4.2.1. En esta época el espacio de aprendizaje ( Liceo, Gimnasio, Academia) se construye a partir del tipo de conocimiento que se quería alcanzar(tanto condicional como funcional), y la metodología utilizada para alcanzar este objetivo.

4.2.1.1. De esta manera, el Liceo, en el que educaba Platon, se constituye principalmente moldeando la practica del dialogo científico y su principal objetivo era alcanzar un conocimiento empírico basado en la observación, por lo que la forma del liceo tuvo que ser una lugar abierto, en donde el aprendiz pudiera utilizar todos sus sentidos y en el cual se pudiera establecer un dialogo en paz.

4.2.1.2. El Gimnasio se construye siguiendo los lineamientos educativos que plantea Socrates: un equilibrio entre cuerpo y espíritu, entre fortaleza física e intelectual.De esta manera, y con el objetivo de potenciar el dialogo de debate que se daba en este espacio (mayéutica), el gimnasio estaba constituido tanto por aulas diseñadas para el aprendizaje intelectual y la discusión, como ppor espacios abiertos como piscinas, estadios y vestibulos que fomentaban la actividad fisica del aprendiz

5. BURBUJA EDAD CONTEMPORANEA

5.1. El ideal de la escuela contemporánea sugiere un tipo de aprendizaje autónomo, espontaneo y activo, en contraposición con la escuela tradicional, donde el alumno se encuentra pasivo e inexpresivo.

5.1.1. La relación entre espacio y tipo de aprendizaje se hace mucho mas amplia

5.1.1.1. Existen ahora diversas herramientas modernas(el vídeo, la computadora, los laboratorios y museos modernos etc.) que expanden el espacio educativo de tal forma que ya no es un condicionamiento del aprendizaje.

5.1.1.1.1. Sin embargo, aun persisten espacios tradicionales como el colegio y la universidad, pero en éstos el tipo de aprendizaje le da mas importancia al auto conocimiento y desarrollo activo del estudiantes fomentando actividades mas prácticas.

5.1.1.1.2. Ademas de los espacios formales educativos el alumno tiene acceso a muchos otros ambientes virtuales (Internet, vídeos, etc.) y físicos (museos, bibliotecas, etc.) que extienden el contenido de su aprendizaje.

6. Edad Contemporanea

6.1. Escuela Nueva

6.1.1. Eduación instigadora de los cambios sociales

6.1.1.1. Sociología de la educación

6.1.1.2. Psicología educacional

6.1.1.2.1. La educación se ajusta a los intereses de cada edad y a la psicología del niño/adolecente

6.1.2. Adolphe Ferrière, divulgador de la ecuela activa y educación nueva en Europa

6.1.2.1. Para él, ideal de la escuela activa es la actividad espontanea, personal y productiva.

6.1.2.1.1. John Dewey, a partir de la escuela activa, constituyo el nuevo ideal pedagógico

6.1.3. Paidocentrismo

6.1.3.1. El alumno es el autor de su propia experienca educativa. Él es el centro

6.1.3.1.1. "Educar no es ser omiso, ser indiferente, ser neutro frente a la sociedad actual." Gadotti (s.f.)

6.1.3.1.2. Se fomenta la actividad espontánea

6.1.4. Se perfeccionan los métodos de enseñanza

6.1.4.1. Llegan al aula la radio, la televisión. el cine, la computadora etc.

6.1.5. No es un método sino un principio

6.1.5.1. "La escuela nueva hace posible la autonomía de los estudiantes, y facilita el aprendizaje de la libertad" (Palacios, 1997)

6.1.5.1.1. El nuevo ideal es que el niño se conduzca a si mismo

7. Herramientas que nos permiten entender el tipo de aprendizaje de cada espacio

7.1. dialogo

7.1.1. tipos de dialogo

7.1.1.1. conversacion

7.1.1.1.1. se quiere conocer la posicion del otro

7.1.1.1.2. se busca entendimiento mutuo

7.1.1.1.3. no necesariamente hay acuerdo

7.1.1.1.4. inclusivo divergente

7.1.1.2. indagacion

7.1.1.2.1. inclusivo convergente

7.1.1.2.2. da respuesta a una pregunta especifica,resuelve un problema o disputa

7.1.1.2.3. incluye investigacion y verificacion de posibles respuestas

7.1.1.3. debate

7.1.1.3.1. critico divergente

7.1.1.3.2. no es necesario acuerdo ni conciliacion

7.1.1.3.3. se formulan y se defienden las posiciones con argumentos sustentados

7.1.1.3.4. origina una información nueva, mejores argumentosy una mejor comprension, mas clara, de los temas tratados

7.1.1.4. enseñanza

7.1.1.4.1. critico convergente

7.1.1.4.2. por medio de preguntas se busca una conclusion determinada

7.1.1.4.3. enseñanza reciproca

7.2. clasificacion

7.2.1. incluyente

7.2.1.1. comprende otras posiciones

7.2.1.2. conoce los argumentos que las sustentan

7.2.2. critica

7.2.2.1. esceptica

7.2.2.2. cuestiona todo

7.2.3. convergente

7.2.3.1. a partir de diferentes posiciones se puede llegar a un acuerdo general proxima a la respuesta correcta

7.2.4. divergente

7.2.4.1. coexistencia de dos posiciones diferentes en los que cada afirmación es lo que es por si sola

7.3. conocimiento

7.3.1. el objeto de la comprension

7.3.2. tipos de conocimiento

7.3.2.1. conocimiento funcional

7.3.2.1.1. se adquiere con la experiencia

7.3.2.1.2. basado en la comprensión y uso del conocimiento declarativo

7.3.2.2. conocimiento condicional

7.3.2.2.1. saber cuando y porque hacer cada cosa

7.3.2.2.2. requiere

8. BURBUJA FINAL

8.1. Nuestra conclusión final, respecto a la pregunta principal es que después de haber analizado las siguientes épocas, hemos reflexionado y decidido que mas bien la pregunta apropiada sera la relación entre ambiente y tipo de aprendizaje, ya que no siempre el ambiente es el que condiciona el aprendizaje.

8.1.1. ARGUMENTOS

8.1.1.1. 1.En la época antigua se vio reflejado como el aprendizaje era el que condicionaba el espacio ya que según la metodología que se usaba, se mandaba hacer el espacio en el que se pudiera desarrollar de la mejor forma, esto se ve reflejado en como cambiaba aveces en grandes aspectos y otras veces muy pequeños pero que sin embargo ayudaba a desarrolar mejor la metodologia la arquitectura entre el LICEO, LA ACADEMIA Y EL GIMNASIO.

8.1.1.2. 2.En cambio en la edad media, se vio reflejado fue lo contrario, ya que según lo investigado en las lecturas se ve que en esta epoca se aprendia era con la practica, por lo que el espacio si era el que condicionaba el aprendizaje, ya que si yo no tenia un lugar adecuado para practicar el conocimiento adquirido no iba a poder llevar el conocimiento a su máximo furor, por lo que en esta epoca era muy importante el espacio.

9. Referencias bibliográficas utilizadas para la elaboración del mapa mental

9.1. Edad antigua

9.1.1. Calderón Serna, Hader. González Agudelo, Elvia María. Acerca de dónde enseñaron Sócrates, Platón y Aristóteles o sobre el silencio en los espacios dialogantes. Uni-pluri/versidad Vol.6 No.1, 2006. Universidad de Antioquia. Medellín. Col.

9.2. Edad Media

9.2.1. Rádabe Pilar. Las Universidades en la Edad Media. Editorial Arco/Libros, S.L, 1996

9.3. Edad Contemporanea

9.3.1. Gadotti, Moacir. El pensamiento pedagógico de la escuela nueva (pp. 147-153), tomado del libro Historia de Las Ideas Pedagogicas del mismo autor. Siglo veintiuno editores, (s.f.)

9.4. Dialogo y Conocimiento

9.4.1. Burbles, Nicholas. El diálogo en la enseñanza.Unica edición en castellano, 1993. Universidad de Columbia, Nueva York.