TIC Y SU INTEGRACIÓN CURRICULAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO

1. Enfoque de aprendizaje centrado en apreder en las TICs y para las TICs

2. PRIMEROS VESTIGIOS PREVIOS A INTERNET. Etapa anterior de 1969

2.1. - Influjos cognitivistas

2.2. Metáfora del ordenador

2.3. Aprender del ordenador,

2.4. Ordenador Homúnculo del cerebro humano

2.5. Importancia almacenar la información

2.6. Fenómeno Sputnik

3. INFORMACIÓN

4. PRIMEROS VESTIGIOS DE INTERNET: 1970

4.1. Se va comenzando a dar un giro entorno a como se concibe el conocimiento desde una noción mas Piagetiana, a otras mas social próxima a la escuela soviética de corte Vygotskiana.

4.2. Los sistemas educativos entienden las TICs como parte del aprendizaje, pero desde una perspectiva Suplementaria

4.3. Aprender sobre el ordenador; Ofimática..consultar información

4.4. Primeras experiencias experimentales; NSFNET, CSILE, MUDs...

4.5. Rol del docente de experto de conocimiento

5. COMUNICACIÓN

6. WEB 1.0

6.1. Información y conocimiento en forma de cascada

6.1.1. Consumidores pasivos de Internet

6.2. Primeros vestigios de entornos E-learning. Propuestas pedagógicas muy cerradas y estereotipadas.

6.3. Los alumnos y los profesores interaccionan con los contenidos, pero apenas interactuan entre ellos.

6.4. Profesores son los expertos

6.5. Mayor dispersion y alcance de las propuestas e-learning

6.6. Relacion complementaria de las TICs con el sistema educativo, se trata de que el alumno aprenda con las Nuevas Tecnologías, recogiendo cantidades exarcervadas de información

6.7. Comienza a construirse conocimiento online.

6.8. Predominio pedagogia blended learning

6.9. Primeros vestigios de integración curricular de las TICs en el Ámbito de LOGSE.

7. web 2.0

7.1. El internauta cobra un rol de agente activo en la red

7.2. Aparición de nuevas herramientas que facilitan la democratización de la información blogs, RRSS,

7.3. Dimension social del aprendizaje, que se ve reflejada en entornod virtuales de aprendizaje netamente interactivos y multidimensionales. Ahora no solo interactuan los profesores, alumnos y contenidos, sino que se genera un producto rico de aprendizaje.

7.4. Sociedad de la información

7.5. Se acabo el experto, comienza una nueva pedagogia de gestión del conocimiento, basada en la pedagogia ecológica.

7.6. Filosofia Networking y comunidades de aprendizaje.

7.7. Nuevos soportes digitales: m-learning

7.7.1. Co-construccion del conocimiento. Aprender en entornos virtuales de aprendizaje

7.8. Cultura amateur del e-learner

7.9. Necesidad de Framework e-learning y conocimiento de netiquettes

7.10. Consolidacion de las TIcs en el panoráma educativo, LOE (Ley orgánica de Educación) recoge las TICs dentro de la competencia digital y tratamiento de la información

7.11. Primeros vestigios de aprendizaje netamente e-learning

8. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

9. CONECTIVISMO, SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

9.1. Valor de excelencia al que los Diseñadores Instruccionales anhelamos llegar.

9.2. Ya no se trata de co-construir conocimiento lineal, se trata ahora de crear cadenas de conexiones en la red (nodos) a través de las cuales obtener información relevante y aprendizaje significativo.

9.3. La importancia no es el nodo de información, sino la secuencia de nodos que debemos de identificar hasta llegar a lo relevante.

9.4. Importancia de la búsqueda exterior del conocimiento, mas que en el interior. No aferrarse al conocimiento pues este es cambiante,

9.5. Comunidades de aprendizaje autogestionadas

9.6. Habilidades de Búsqueda de información y Toma de decisiones.

9.7. Velocidad de la información

9.8. Rol del Internauta Experto

10. APRENDIZAJE EN COMPETENCIA DIGITAL