Аспекты анализа интерактивного урока авторы: Назарова Г.И., Попова Е.П., Каратеева Ю.В., Гущина М.В.

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Аспекты анализа интерактивного урока авторы: Назарова Г.И., Попова Е.П., Каратеева Ю.В., Гущина М.В. by Mind Map: Аспекты анализа интерактивного урока авторы: Назарова Г.И., Попова Е.П., Каратеева Ю.В., Гущина М.В.

1. Рефлексивно-оценочно-результативный аспект

1.1. Создание условий для развития готовности ученика к самоопределению

1.1.1. Обучение учеников рефлексии, оценке действий, усилий, результатов, контролю за процессом деятельности

1.2. Организация равноправного партнёрского общения в ходе учебного взаимодействия

1.2.1. Создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять свои способности, индивидуальность

1.3. Проявление ценностного отношения к личности учащихся

1.3.1. Создание ситуаций успеха, обеспечивающих самопознание учащихся

2. Организационно-деятельностный аспект

2.1. Организация развивающего пространства

2.1.1. Преобладание на уроке учебных заданий продуктивного (творческого) характера

2.1.2. Использование нетрадиционных форм урока (семинар, диспут, деловая игра)

2.2. Реализация индивидуального подхода

2.2.1. Обеспечение вариативности(свободный выбор средств и форм самовыражения на основе предложенных альтернатив

2.3. Ориентация на формирование деятельности( а не на передачу информации

2.3.1. Постановка на уроке учебных задач

2.3.2. Освоение на уроке учебных действий

2.3.3. Знакомство учеников с рациональными способами усвоения материала

3. Мотивационно-ориентированный аспект

3.1. Обеспечение мотивационной готовности учащихся к работе

3.1.1. Познавательный мотив

3.1.2. Социальный мотив

3.1.3. Личностный мотив

3.2. Создание положительного эмоционального настроя учащихся на занятии

3.3. Четко очерченные целевые ориентиры

3.4. Нацеленность деятельности педагога на развитие индивидуальности учащихся, на формирование их способности к самопознанию и саморазвитию.

4. Содержательный аспект

4.1. Является ли отобранный учебный материал адекватным требованиям образовательной программы, цели, задачам и ведущим идеям урока?

4.2. Смог ли учитель правильно определить групповые и индивидуальные познавательные возможности учащихся, установить взаимосвязь учебного материала с субъектным опытом ребёнка? Насколько изучаемое является интересным и значимым для школьников?

4.3. Пытался ли учитель сформировать системное представление учащихся об изучаемом явлении или процессе, выявить в нём наиболее важное и характерное, обнаружить и установить внутрипредметные и межпредметные связи?

4.4. Очевидна ли практическая направленность учебного материала. Какое значение он имеет для формирования эмоционально-волевой сферы, ценностных отношений и творческих способностей ребёнка

5. спасибо