1.1. - организатор, координатор действий учащихся.
1.2. тщательная подготовка к уроку, планирование своих действий
1.3. должен постоянно повышать свой профессиональный уровень
2. Совместная деятельность, характеризующаяся взаимосвязью трех объектов: производителя информации, получателя информации и ситуативного контекста
3. Взаимодействие между учащимися строится на принципе кооперативности, сущность которого можно выразить в следующей фразе «Я выиграю в том случае, если выиграешь ты».
4. “многоканальное” общение
4.1. групповые и коллективные формы работы, в которых каждый ученик имеет возможность проявить себя как самостоятельный и полноправный участник определенной деятельности.
5. Использование интерактивных методов - не самоцель. Это лишь средство к достижению той атмосферы в классе, которая лучше всего способствует созданию атмосферы сотрудничества, взаимопонимания и доброжелательности.
6. Пребывание субъектов образования в одном смысловом пространстве
7. Совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи
8. Согласованность в выборе средств и методов реализации решаемой задачи
9. Метод, который основан на оперативном подходе.
10. Интерактивное обучение-это вполне конкретные прогнозируемые цели, позволяющие учащимся применять полученные знания, умения и навыки в реальной жизни
11. Формирование новых знаний, умений и отношений на основе своего опыта и опыта своих одноклассников.
12. Установление эмоциональных контактов между обучающимися, атмосферы сотрудничества и доброжелательности.
13. Контроль и оценивание
13.1. • Контроль знаний должен предполагать умение применять полученные знания на практике
13.2. каждый член группы оценивает каждого, т.е. выставляет отметку каждому товарищу в листок оценивания.
13.3. самооценка
14. моделирование реальных жизненных ситуаций
15. повышенная познавательная мотивация
16. принудительная активизация мышления
17. ответственность за совместную и собственную деятельность
18. Форма познавательной деятельности обучающихся, которая подразумевает конкретные прогнозируемые цели.
