Reactivos de Opción Múltiple

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Reactivos de Opción Múltiple by Mind Map: Reactivos de Opción Múltiple

1. Se recomiendan para:

1.1. La evaluación sumativa

1.2. Medir gran variedad de habilidades y capacidades intelectuales.

2. Características:

2.1. Estabilidad

2.2. De uso más común

3. Recomendaciones para elaborarlos

3.1. ESCRITURA:

3.1.1. Con cuatro opciones

3.1.1.1. Se inicia con cinco y se elimina la que menos respondan.

3.1.2. Usar lenguaje adecuado (técnico) a la materia.

3.1.3. Redacción sencilla y correcta.

3.1.4. Corrección gramatical, de puntuación y ortografía.

3.1.5. No usar gerundios, participios, artículos y preposiciones de manera complicada.

3.1.6. Usar conceptos conocidos y no sinónimos.

3.1.7. Los artículos o preposiciones iguales en las opciones deben pasar a la base.

3.1.8. Usar la información necesaria y suficiente para agilizar la lectura.

3.1.9. No hacer reactivos que sólo evalúen el sentido común.

3.1.10. Considerar el nivel de escolaridad y madurez de los examinados.

3.2. CONTENIDO

3.2.1. Usar la tabla de especificaciones como referencia.

3.2.2. hacer reactivos de lo más importante y significativo.

3.2.3. Incluir una sola idea por reactivo.

3.2.4. No evaluar conceptos textuales.

3.2.5. No usar preguntas capciosas.

3.2.6. Al evaluar comprensión, redactar con originalidad para evitar respuestas de memoria.

3.3. PARA ELABORAR LA BASE

3.3.1. Cada item debe ser un problema que al resolverse se demuestre el logrpo de un objetivo.

3.3.2. Incluir todo lo estrictamente necesario para entender correctamente el sentido de la pregunta, de tal modo que sin leer las opciones, tenga sentido.

3.3.3. Los estímulos deben ser independientes.

3.3.4. Elaborar un esquema de indagación, no solo una palabra o frase.

3.3.5. No incluir claves de la respuesta correcta o términos confusos.

3.3.6. Redactar en forma afirmativa.

3.4. PARA ELABORAR LAS OPCIONES

3.4.1. La respuesta correcta debe ser incuestionable y solo ella debe ser correcta.

3.4.2. Al menos dos personas deben corroborar su incuestionabilidad.

3.4.3. CONGRUENCIA

3.4.3.1. Con la base

3.4.3.2. Gramatical

3.4.3.3. Sintáctica

3.4.3.4. De género

3.4.3.5. De número

3.4.3.6. De tiempo verbal.

3.4.3.7. Con el campo semántico de la base.

3.4.4. Tener la misma extensión.

3.4.5. Presentarlas al azar.

3.4.6. Incluir en los distractores, los errores más comunes de los estudiantes.

3.4.7. EVITAR:

3.4.7.1. Todas las anteriores

3.4.7.2. Ninguna de las anteriores

3.4.7.3. No sé

3.4.7.4. No, excepto.

3.4.7.5. Nunca.

3.4.7.6. Siempre.

3.4.7.7. Completamente.

3.4.7.8. Repetir palabras de la base.

4. Conformación

4.1. Una base

4.1.1. Enunciado que presenta el problema planteado.

4.1.1.1. Pregunta

4.1.1.2. Afirmación

4.1.1.3. Enunciado incompleto.

4.2. Cuatro o cinco opciones de respuesta

4.2.1. Posibles respuestas.

4.2.2. Una responde correctamente,

4.2.3. Las otras son respuestas incorrectas.

4.2.3.1. Distractores.

5. Ventajas

5.1. Se puede adaptar a aprendizajes específicos

5.2. Permite muestreo adecuado del dominio que se evalúa.

5.3. Sencillez de aplicación

5.4. Una sola respuesta correcta.

6. VARIANTES CON FORMATO DE OPCIÓN MULTIPLE

6.1. SIMPLE

6.1.1. Base

6.1.1.1. interrogativa

6.1.1.2. Imperativa

6.1.1.3. de complementación.

6.1.1.4. Negativa (excepcional).

6.2. JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO

6.2.1. La base indica que se debe ordenar con base en algún criterio, elementos presentados al azar.

6.2.2. Las opciones son varias combinaciones y solo una es correcta.

6.3. SELECCIÓN DE ELEMENTOS DE UN LISTADO.

6.3.1. Evalúa la capacidad de discriminación. de estos elementos de un proceso, fenómeno o procedimiento:

6.3.1.1. Características.

6.3.1.2. Datos

6.3.1.3. Elementos.

6.3.1.4. Circunstancias.

6.3.1.5. Eventos.

6.3.1.6. Reglas.

6.4. RELACIÓN DE COLUMNAS.

6.4.1. En una columna van las premisas y en otra las respuestas posibles.

6.4.2. Errores comunes:

6.4.2.1. Tener igual cantidad de premisas y respuestas.

6.4.2.2. Incluir demasiados elementos en una de las dos columnas.

6.4.3. Sugerencias:

6.4.3.1. Incluir solo material homogéneo.

6.4.3.2. Listas de tamaño razonable.

6.4.3.3. Respuestas a la derecha.

6.4.3.4. Diferente cantidad de premisas y respuestas.

6.4.3.5. Que las respuestas se puedan usar más de una vez.

6.4.3.6. Especificarlo en las instrucciones.

6.5. MULTIREACTIVOS.

6.5.1. Evaluación integrada de varios conocimientos y habilidades.

6.5.2. Con base teórica y metodológica y de distinto nivel taxonómico.

6.5.3. Recomendado para:

6.5.3.1. Plantear un problema.

6.5.3.2. Describir un contexto.

6.5.3.3. Con base en el, elaborar una serie de reactivos.

6.5.3.4. Debe ser consistente y clara su presentación.