Create your own awesome maps

Even on the go

with our free apps for iPhone, iPad and Android

Get Started

Already have an account?
Log In

Besoins des élèves et mise en œuvre pédagogique option F. by Mind Map: Besoins des élèves  et mise en œuvre
pédagogique option F.
0.0 stars - 0 reviews range from 0 to 5

Besoins des élèves et mise en œuvre pédagogique option F.

Besoins: Abraham Maslow (1908-1970) psychologue américain. Virginia Henderson (1897-1996) infirmière américaine. Thomas Berry  Brazelton (1918) Professeur de Pédiatrie clinique, Faculté de Médecine de Harvard, fondateur de l’Unité du développement infantile de l’Hôpital des Enfants de Boston

Besoins physiologiques

Boire et mangerÊtre propreDormir, se détendre, se calmer, récupérerS'aérerBouger, avoir une activité musculaire

Mettre en place des temps de pause entre les activités d'apprentissage

Proposer des activités de rupture

calcul mental en mouvement

autoriser les élèves à boire en classe

proposer des changements de l'organisation spatiale de la classe au sein d'une même séance

alternances des types de sollicitations

utiliser les appuis des infirmières et assistantes sociales

Les "métiers" ou "responsabilités"

Les "responsabilités en classe de SEGPA

Besoin d'accomplissement

Accroitre ses connaissances, poursuivre ses progrès Etre consulté, écouté Donner son avis sur son travail Traiter en commun des désaccords Décider ensemble Faire des choix Créer Réaliser des taches de plus en plus complexes Réussir des challenges.  

pratiquer l'auto-évaluation

Impliquer les élèves

Impliquer l'élève de SEGPA dans ses apprentissage et dans son évaluation

pédagogie de projet

partir de leurs envies, être à l'écoute de leurs envies

Débat philosophique / débat réglé (heure vie de classe)

Initiation au débat philosophique en SEGPA

Entre psychologie et philosophie, quelle médecine de l'âme? Un atelier de philosophie en SEGPA

Ateliers philosophiques en SEGPA

Ateliers philosophiques en SEGPA

Philosopher en SEGPA

Atelier-Réflexion en Segpa: "Philo"

Apprendre à philosopher avec la littérature de jeunesse

Un atelier de philo en SEGPA

Philosopher en SEGPA: de la classe à la journée mondiale de la philosophie à l'Unesco. (un atelier autogéré par les élèves)

donner du sens à leur projet professionnel

Marchés de compétence

proposer des tâches complexes

favoriser l'alternance des modes d'organisation du travail (en groupe, en binôme, seul... °

Besoin d'estime de soi

Faire un travail utile Faire un travail visible Faire un travail apprécié Exprimer ses compétences Varier, innover Recevoir des pouvoirs Être apprécié et se l'entendre dire Participer à la définition de ses objectifs de travail

Système de reconnaissance

Selon certains auteurs, il faut un ratio de 4 pour 1, c'est à dire que pour maintenir un perception positive chez l'élève de sa capacité à réussir, et contribuer positivement au climat de la classe il faut 4 renforcement positifs pour une remarque négative.

Afficher les travaux d'élèves

Organiser des expositions

S'assurer que dans chaque séance, un élève connaisse au moins une réussite

mise en place de pédagogie de type FREINET

Etre attentif à valoriser les réussites, au moins par une parole

Permettre à chaque élève de conscientiser ses progrès

4 valorisations pour 1 critique pour conserver une image de soi positive.

écouter toutes les productions lors des ateliers d'écriture

Renforcer les comportements attendus

cercles de reconnaissances

ceintures de comportement

exposer les réalisations, transmettre les textes, les productions via le net, dans d'autres écoles, d'autres classes etc...

donner des diplômes pour valoriser le meilleur travail au sein d'un groupe de besoin

mise en place de compétitions/concours

Mise en place de challenges

Métiers

Besoins sociaux

Besoin d'affectivité Besoin d'entrée en relation avec les autres Besoins d'expériences seul et/ou avec les autres (expériences adaptées aux différences individuelles, au développement, au profil cognitif, au handicap etc.) Besoin de jouer seul et/ou avec les autres Besoin d'estime de la part des autres Besoin d'appartenance Besoin de soutien Besoins de plaisir, d'amusement

Travail de groupe avec définition des rôles

Mettre en place des moments d'échanges

donner des métiers au sein de la classe

Entrer dans les apprentissages par des situations ludiques

conseil de classe au sein du groupe classe

Travail de groupe

Mise en place de sorties, de visites, de séjours visant la cohésion de groupe

mise en place du tutorat

Systématiser l'accès à la messagerie de scolastance

besoins d'échanges avec les enseignants

proposer des jeux individuels ou en petits groupes pour s'entraîner

Jeux pour structurer le groupe classe

Co-créer: avec ou sans utilisation des outils Tice: Google drive, linoit, mindmeister

Organiser la classe en fonction des liens sociaux

-

Le sociogramme: un thermomètre social

Le sociogramme sur le site de François Muller

Méditation sur l'enseignement, le climat de classe et le sociogramme

Sociogramme

Réseau d'affinité en classe, approche sociométrique

Test du sociogramme pour le secondaire: outil canadien

Le sociogramme de Moreno

Les îlots bonifiés

Le site des ilots bonifiés

Travailler en ilots: les cahiers pédagogiques

Constats d'une expérimentation en collège

Le travail en îlots bonifiés (AC Bordeaux)

Travailler en îlots bonifiés AC Dijon

Les îlots bonifiés, l'expérience de Nathalie Bousquet Dreux

Besoins psychologiques

Besoin de sécurité physique, affective, psychologique, stabilité du cadre): connaître les personnes, les lieux, les fonctionnements, se repérer dans le temps, l'espace, réponses cohérentes et stables Besoin de propriété (avoir des objets, un espace à soi) Besoin de maîtrise

présenter les lieux (collège, pour les 6ème notamment)

annoncer le programme de la séance

Rencontrer le personnel de l'établissement à la rentrée : infirmière, CPE, directeur, CDI....

présenter les objectifs, le sens du travail en début de séance, anticiper, les corréler aux textes en vigueur et aux outils utilisés dans le collège

ritualiser les séances

éditer des règles de vie de la classe

avoir un plan de classe qui évolue dans l'année

avoir une place attitrée dans la classe

un casier pour chaque élève

interdire le dénigrement de l'autre

faire des activités avec des classes de générales

mettre en place un système de tutorat

indiquer l'objectif et le thème de la séquence au tableau en début de séance

choisir les supports, les thématiques, en fonction des problématiques rencontrées en classe

élaboration d'un règlement unique, pas d'exceptions

répondre aux différents profils cognitifs (notamment lors des consignes : visuels, kinesthésiques, auditifs...)

permettre un choix dans le mode d'apprentissage: l'explication puis l'exercice; l'exercice puis la théorisation

Avoir un travail différencié, à son niveau

Exemple de "ceintures" en orthographe