M1D-2013

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M1D-2013 by Mind Map: M1D-2013

1. différenciation

2. Faire un cours: A quoi doit-on penser?

2.1. Avant

2.1.1. Textes officiels, programme et compétences visées

2.1.2. Penser à l'objectif d'apprentissage de la séance

2.1.2.1. Adapter sa séance selon le matériel disponible, la durée de la séance, la matière enseignée, et le niveau informatique des élèves

2.1.3. Durée souhaitée et possible de la séance, comment l'organiser dans le temps

2.1.4. Vérification du matériel

2.1.5. préparer la séance au préalable, vérifier que tout fonctionne

2.1.6. Penser aux supports envisageables

2.1.7. Critères de réussite et de réalisation

2.1.8. Consulter le BO

2.1.9. Comment relier la séance au reste du programme

2.1.10. différenciation

2.2. Pendant

2.2.1. Surveiller que tout se passe comme on le veut

2.2.2. Vérifier l'attention des élèves, leur compréhension, leur participation et leur réceptivité

2.2.3. Prendre du temps pour vérifier que chaque élève a du matériel qui fonctionne

2.2.3.1. Bien expliquer le déroulement de la séance, les consignes et la façon de travailler (groupes, binômes, seul...)

2.2.4. vérifier que l’élève n'a pas de problème de manipulation

2.2.5. contrôler la compréhension des élèves

2.2.6. Adapter et réguler son activité

2.3. Après

2.3.1. Vérifier que les objectifs du cours sont atteints

2.3.2. Vérifier que personne n'a été laissé de coté, est trop en retard par rapport au groupe

2.3.3. demander ce que l’élève a pensé de l'activité (bilan)

2.3.4. Faire un récapitulatif de ce qui a été appris pendant la séance

2.3.5. Acquisitions des objectifs de la séance par tous les élèves. Modifier certains points du cours qui n'ont pas été efficace.

2.3.6. Vérifier que tous les élèves ont réussi à appliquer les consignes, et à terminer l'exercice. Aider ceux qui n'ont pas réussi, proposer des solutions, et adapter pour une future séance.

3. Fiche de prep

3.1. En-tête

3.1.1. Objectifs

3.1.1.1. de la séquence et de la séance

3.1.2. Durée

3.1.3. Matériels

3.1.4. Niveau

3.1.5. compétences visées

3.1.6. Numéro et nom de la séance

3.1.7. nom de la séquence

3.1.8. Discipline

3.1.9. Pré-requis

3.2. Déroulement

3.2.1. Type de travail: individuel, collectif, de groupe

3.2.2. étapes de progression dans le temps

3.2.3. Descriptif des phases de travail de la séance, progression

3.2.4. Consignes

3.2.5. critères de réussite de l'activité

3.2.6. Niveau d'autonomie des élèves

3.2.7. Rôle de l'enseignant

3.3. Autres

3.3.1. Conclusions

3.3.2. Observations

3.3.2.1. Progression

4. Organisation matérielle

4.1. Fond de classe

4.1.1. Tout les matins, un élève fait une recherche d'actualité pour la classe. (Auront-ils beaucoup d'occasion dans l'année de toucher un ordinateur avec ce système? Cela leur permettra-t-il d'acquérir toutes les compétences du B2i?) un site internet de la classe sera crée à cette occasion, ainsi chaque élève aura un article à poster

4.1.2. Organiser une séance en rapport avec les TICE et une autre matière où chaque élève devra réaliser un petit travail individuel très court sur l'ordinateur en fond de classe. (Qui va expliquer aux élèves ce qu'ils doivent faire?)

4.1.3. Les élèves (en binôme) peuvent rechercher une notion nouvelle lorsqu'ils rencontrent un mot nouveau en classe (dictionnaire numérique) (Auront-ils beaucoup d'occasion dans l'année de toucher un ordinateur avec ce système? Cela leur permettra-t-il d'acquérir toutes les compétences du B2i?))

4.1.4. Lors de la mise en commun, un élève rédige la leçon sur l'ordinateur pendant que les autres la formulent. (Auront-ils beaucoup d'occasion dans l'année de toucher un ordinateur avec ce système? Cela leur permettra-t-il d'acquérir toutes les compétences du B2i?)

4.1.5. Chaque élève dispose d'un classeur "informatique" avec des compétences à acquérir pour atteindre un niveau (ex: souris blanche, souris verte, souris rouge...). Chaque jour du mois, un élève dispose de l'ordinateur pendant que les autres sont en ateliers libre.

4.2. Salle info

4.2.1. Travail en demi-groupe (un ordinateur par élève) Qui s'occupe de l'autre demi-groupe?

4.2.1.1. Les PVP (AV, EPS, EM) (Sont-ce les seules personnes qui peuvent vous décharger d'une demi-classe?)

4.2.1.1.1. Parfois, le directeur anime le cours d'informatique pendant que l'instituteur anime le cours d'Anglais (en demi groupes)

4.2.1.1.2. il y a aussi les ASEM en maternelle

4.2.1.2. on peut les mettre à travailler en autonomie (fiche de lecture, exercices...) Dans la même salle ou un groupe en classe?

4.2.1.2.1. toujours sous la surveillance du professeur, donc dans la même salle

4.2.2. travail en binôme en alternant les rôles (Comment sait-on qui a fait quoi? Que fait celui qui ne manipule pas l'ordinateur?)

4.2.2.1. L'un s'occupe de la souris et l'autre du clavier (Est-ce que c'est très cohérent? Les deux outils ne sont-ils pas liés dans l'action?)

4.2.2.2. Dans la plupart des cas, le professeur fournit aux élèves un "pas à pas" suivi d'un questionnaire (où l'élève indiquera la partie qu'il a réalisé).

4.3. TBI

4.3.1. Lors d'un exercice, le professeur envoie les élèves un par un au TBI, l'élève manipule puis demande avis aux autres élèves (Quel est le risque de ce type d'organisation?)

4.3.2. Complémentaire au tableau noir. Permet un gain de temps (un élève corrige un exercice sur le tableau noir, pendant qu'un autre élève, en corrige un autre simultanément sur le TBI). (Dans ce cas, un grand tableau noir assure le même service)

4.3.2.1. L'élève qui utilise le TBI apprend à utiliser le "stylet", les autres élèves corrigent sur leur cahier

4.3.2.2. Un travail collectif est donné aux élèves. Ils passeront au TBI par groupe de 3 ou 4 personnes pour présenter leur projet.