M1A-2013

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M1A-2013 by Mind Map: M1A-2013

1. Faire un cours: A quoi doit-on penser?

1.1. Avant

1.1.1. utiliser l'outil informatique pour aider

1.1.2. penser aux objectifs à atteindre et prévoir le matériel nécessaire

1.1.3. Consulter les programmes

1.1.4. Avoir défini des objectifs clairs et précis

1.1.5. Preparer les cours en fonction des objectifs

1.1.5.1. Mettre en place le matériel si besoin

1.1.5.1.1. Vérifier s'il fonctionne

1.1.6. se mettre à la place des élèves

1.1.7. Vérifier si l'outil numérique utilisé est adapté à la tranche d'âge

1.1.8. définir les objectifs, préparer le matériel

1.1.9. Préparer son cours en prévoyant exactement ce sera abordé classe et de quelle manière

1.1.10. penser à la mise en place du matériel de TICE

1.1.11. définir les objectifs visés

1.1.12. s'assurer de l'organisation du cours (pas trop long, avec des activités,...) pour ne pas les ennuyer

1.1.13. penser à la mise en place des activités du jour, ainsi qu'au matériel de TICE

1.1.13.1. Penser au meilleur moment de la journée pour aborder tel au tel point selon la capacité d'attention des élèves

1.1.14. Préparer sa leçon en essayant de prévoir précisemment ce qui sera traiter en classe. Organiser celle-ci dans un ordre précis et prévoir une façon de la rendre plus vivante et plus intéressante pour les enfants

1.1.15. Penser à créer un cours ou des activités prenant en compte la diversité des élèves, ne pas laisser de côté quelqu'un

1.1.16. Réfléchir aux différents points du programme que nous voulons aborder. Comment les aborder? Hiérarchiser son cours. Prévoir les éventuels points de difficultés et penser à une seconde méthode d'explication. Prévoir le bon matériel.

1.1.17. Prendre en compte la diversité et la particularité de chaque élève.

1.1.18. créer une BD numérique pour expliquer l'histoire de France

1.2. Pendant

1.2.1. Vérifier si tous les élèves sont présents

1.2.2. Capter l'attention

1.2.3. capter l'attention des élèves

1.2.4. Chercher à conserver l'attention des élèves durant la totalité de la leçon en rendant le cours vivant

1.2.5. observer les difficultés que peuvent rencontrer les élèves afin de pouvoir les aider. leur expliquer les contenus du cours et les objectifs à atteindre.

1.2.6. Veiller à adapter son enseignement aux différentes capacités des élèves: pédagogie différenciée

1.2.7. Ne pas les ennuyer, cours vivants et illustrés

1.2.8. Verifier que chaque eleve effectue son travail correctement

1.2.9. Vérifier que tous les élèves comprennent et soient capable de réciter ou restituer le cours. Observer les difficultés afin d'y répondre.

1.2.10. Interaction avec les élèves, les faire participer pour qu'ils se sentent inclus et importants dans la construction de la séance

1.2.11. Favoriser des travaux développant la coopération entre les élèves

1.2.11.1. répéter plusieurs fois les points importants et demander régulièrement si ils n'ont pas de questions et ont tout bien compris.

1.2.12. Modifier notre discours selon les réactions des élèves sur le sujet

1.2.13. faire participer tout les élèves si possible et en particulier ceux qui ont des difficultés, ne pas les laisser de coté

1.3. Après

1.3.1. vérifier si les objectifs ont été atteints

1.3.2. Evaluer les acquis des élèves, les mettre en situation d'application et/ou de pratique

1.3.3. -

1.3.4. voir ce que les enfants ont retenu et ce qu'ils ont pensé du cours afin de l'améliorer

1.3.5. Faire un bilan : penser à améliorer le prochain cours

1.3.6. Évaluer

1.3.7. faire un bilan du cours et voir ce qui est à réitérer ou à supprimer.

1.3.8. faire le point avec les élèves pour voir les points positifs et négatifs (si l'activité a plu, ce qu'ils ont appris, ...)

1.3.9. Partager son expérience du cours avec un autre prof pour communiquer, améliorer

1.3.10. Corriger les copies et voir en fonction des résultats si le cours a été compris ou non , et en fonction des résultats le refaire le cours d'apres

1.3.11. Faire un récapitulatif de la séance qui vient de se terminer en interrogeant oralement les élèves.

1.3.12. Faire le point avec la classe afin de savoir si tout est acquis ou s'il y a toujours des difficultés. Donner des devoirs pour vérifier assimilation correcte.

2. Fiche de prep

2.1. En-tête

2.1.1. discipline

2.1.2. niveau

2.1.3. durée

2.1.4. date

2.1.5. objectifs, but

2.1.6. séquences

2.1.7. titre de la séance

2.1.8. Matière et leçon traité

2.1.9. matériels utilisés si besoin

2.1.10. Le nombre de séances dans la séquence

2.1.11. Partie du programme, objectif du programme visé

2.1.12. Instructions Officielles

2.1.13. Énoncer explicitement la compétence en lien avec le BO

2.1.14. Compétences

2.1.15. Pré-requis

2.2. Déroulement

2.2.1. Rappel de la séance précédente

2.2.2. développement des compétences visées

2.2.3. les tâches de l'élève

2.2.4. Les tâches du professeur

2.2.5. Les consignes

2.2.6. Les critères de réussite

2.2.7. organisation de la classe: répartition des élèves

2.2.8. durée de l'activité et détail temps de chaque étape

2.2.9. Type d'évaluation

2.2.10. Phases de sensibilisation et de remédiation concernant l'apprentissage des élèves( erreurs eventuelles)

2.2.11. objectifs de l'activité en commun

2.2.12. faire un rappel de ce que l'on vient de faire

2.2.13. le temps adapté pour l'activité

2.3. Autres

2.3.1. Les observations et bilan de la séance, les choses à améliorer, les éventuels retards pris au cours de la séance, les élèves en difficulté.

2.3.2. les problèmes rencontrés non prévus. Les améliorations.

2.3.3. améliorations éventuelles pour les autres séances

2.3.4. facilitation de lecture de la fiche de prép lorsque celle ci est présentée sous forme de tableau comme l'exemple.

2.3.5. dans la partie conclusion noter les devoirs ou les matériaux à ramener par les élèves pour la séance suivante

2.3.6. Présenter les documents d'évaluation à la suite de la fiche de preparation

3. Organisation matérielle

3.1. Salle info

3.1.1. créer des groupes de travail: groupe de deux par ex

3.1.1.1. alterner l'élève responsable du clavier d'un cours à l'autre (Que fait l'autre élève?)

3.1.1.1.1. L'autre élève fait une trace écrite des étapes de recherche sur un cahier "outils"

3.1.1.1.2. dialogue avec l'autre sur sa réponse, la rédige avec lui.

3.1.2. Faire un travail en binôme. Pendant que l'un fait l'exercice l'autre le conseille et inversement.

3.1.3. Faire travailler les enfants en salle info par demi-groupe (Que fait le 1/2 groupe restant? Qui s'en occupe?)

3.1.3.1. En accord/alternance avec le responsable d'une autre activité qui permet le travail en demi-groupe (par exemple : EPS).

3.1.4. faire travailler les enfants en binômes et passer voire chaque poste pour vérifier que chaque enfant manipule (28 postes et 1 seul enseignant: A-t-il vraiment ce pouvoir de manière fiable?)

3.1.4.1. Faire enregistrer une trace écrite sur le poste à chaque binôme pour que l'enseignant puisse vérifier après la séance ce que chaque binôme a fait (figure géométrique construite par exemple)

3.1.5. Travail sur les postes en binôme(lorsque les autres effectuent une autre activité) puis interchanger les groupes.

3.1.6. Travailler en binôme

3.1.7. partager le travail équitablement dans le binome (Que fait celui qui ne manipule pas?)

3.1.8. Si absence de vidéo projecteur, alors lister les étapes de la réalisation du travail sur un tableau dans la salle (Pourquoi pas. Autre moyen possible?)

3.1.9. Créer un dossier de partage afin de faciliter l'enregistrement de leurs documents. Si plusieurs groupes ont terminé, ils peuvent se mettre d'accord pour regarder leurs productions respectives pour voir si il y a des choses à améliorer ou des similitudes.

3.1.10. Mutualisation des connaissances. Pour les élèves qui ont terminé, il devra aider ses camarades.

3.2. Fond de classe

3.2.1. Désigner un responsable à chaque fois que l'on a besoin de faire une recherche ou autre (Nombre de passages de chaque élèves dans l'année?)

3.2.1.1. l'élève responsable peut être tiré au hasard dans un chapeau, on retire son nom pour que la fois suivante cela ne retombe pas sur lui et qu'au final tout les élèves passent

3.2.1.1.1. Changer d'élève responsable tous les quinze jours pour que tous les enfants passent au cours de l'année (Ils touchent un ordinateur une fois? Deux fois? Trois fois dans l'année? cela permettra-t-il les acquisitions prévues dans le B2i?)

3.2.1.2. Chacun sera chargé au moins une fois dans l'année de faire une recherche. Cela peut augmenter si on met en place un système d'exposé etc (Ils touchent un ordinateur une fois? Deux fois? Trois fois dans l'année? cela permettra-t-il les acquisitions prévues dans le B2i?)

3.2.2. expliquer règle de fonctionnement du poste (Oui, et alors?)

3.2.2.1. fonctionnement c'est-à-dire: un élève à la fois, pas de cohue autour du poste

3.2.2.2. afficher au dessus du poste les règles a respecter et la démarche à suivre (par ex pour allumer le poste) (Et pour acquérir de nouvelles capacités techniques? quels moyens?)

3.2.2.2.1. Nous pourrions définir les règles avec les enfants afin de les faire réfléchir sur celles ci (Quelles sont VOS suggestions?)

3.2.3. Faire travailler les élèves en petits groupes (deux ou trois) chaque semaine afin de présenter des recherches sur un thème (A quel moment et durant combien de temps?)

3.2.3.1. peut être durant l'activité découverte du monde?

3.2.4. Rendre disponible le poste informatique pour les élèves ayant fini leur travail en avance, avec des activités ludiques d'apprentissage (Et ceux qui vont lentement? Et où et comment sont les apprentissages?)

3.2.4.1. oui mais peut être définir l'enfant du jour ayant le droit d'aller à l'ordinateur pour éviter les conflits. ((Ils touchent un ordinateur une fois? Deux fois? Trois fois dans l'année? cela permettra-t-il les acquisitions prévues dans le B2i?)

3.2.4.1.1. l'élève responsable peut être tiré au hasard dans un chapeau, on retire son nom pour que la fois suivante cela ne retombe pas sur lui et qu'au final tout les élèves passent

3.2.5. faire apparaître si possible à l'aide d'un projecteur l'écran d'ordinateur au tableau afin qu'ils voient la procédure en même temps qu'elle est faite. (Le vidéo projecteur ne fait pas partie de l'équipement "de base")

3.2.5.1. qui manipule ? l'enseignant ? un élève (et la classe commente / corrige... ?)

3.2.5.1.1. le professeur manipule et les élèves commentent et prennent des notes

3.2.6. Mettre en place des règles pour l'usage du poste (comment l'allumer, comment l'éteindre? Sur quels sites on a accès?...)

3.2.6.1. Attribution du rôle de "responsables du poste de la classe". Ceux-ci auront la responsabilité de maintenance mais aussi de "recherche des termes inconnus" (avec la surveillance du professeur). Change ce rôle chaque semaine. (Ils touchent un ordinateur une fois? Deux fois? Trois fois dans l'année? cela permettra-t-il les acquisitions prévues dans le B2i?)

3.2.7. Réaliser sur papier un traitement à partir d'un texte qui ne contient pas de ponctuation pendant que les autres élèves effectuent leur traitement sur logiciel.

3.2.8. Mettre en place un emploi du temps avec des tranches horaires consacrées à l'informatique et chaque semaine un binôme différent utilise le poste (36 semaines dans une année scolaire... Ils vont passer 1,32145687 fois par an...?

3.2.8.1. cela fait 6 fois chacun et les 30 jours restants sont pour le professeur.

3.2.9. Lorsqu'un élève est dans l'incapacité d'écrire (accident de la main), il pourra se servir de l'ordinateur pour écrire. (Ceux qui n'ont pas mal à la main n'ont pas le droit d'y toucher...?)

3.3. TBI

3.3.1. à chaque cours, un élève différent manipule le tableau numérique. ils peuvent également manipuler à plusieurs lors d'exposés. Comme ça les plus à l'aise aident ceux en difficultés

3.3.2. le cours de maths et plus particulièrement de géométrie peut être le support d'utilisation du TBI

3.3.3. Une situation propice à son usage serait un travail de géométrie par exemple

3.3.4. avec un système de responsable du TBI. Chaque jour, le responsable change.

3.3.5. en sciences, en histoire, géographie

3.3.6. faire passer plusieurs élèves dans la journée, comme sur un tableau normal

3.3.7. l'activité découverte du monde peut aussi être intéressante à mettre en place sur le TBI pour faire varier les sources (vidéos, photos...) réaliser une recherche en faisant participer toute la classe

3.3.8. Cours et exercices interactifs. Attire les élèves les plus timides.

3.3.9. Support idéal pour faire un cours car on peut utiliser beaucoup de couleurs, images, photos...