Diferencias entre Paradigmas Educativos

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Diferencias entre Paradigmas Educativos by Mind Map: Diferencias entre Paradigmas Educativos

1. Estructuras de enseñanza/aprendizaje

1.1. -Visión holística

1.2. -El aprendizaje se considera constante y el tiempo variable

1.3. -Entornos de aprendizaje

1.4. -El entorno está listo cuando el estudiante lo está

1.5. -Cualquier experiencia de aprendizaje que funcione

1.6. -Colaboración interdisciplinaria

1.7. -Resultados específicos de aprendizaje

1.8. -Evaluaciones antes , durante y después del curso

1.9. -Evaluación pública

1.10. -El grado equivale al conocimiento y a las habilidades demostrados

1.11. Acepto del reto

1.11.1. A. El considerar diferentes entornos de aprendizaje hace que los alumnos experimenten otras formas de aprender y procesar información

2. Naturaleza de los papeles que se desempeñan

2.1. -Los académicos esencialmente diseñan ámbitos y métodos de aprendizaje

2.2. -La panta académica, los estudiantes y otros miembros del personal trabajan en equipo

2.3. -Los profesores desarrollan la competencia y el talento de cada estudiante

2.4. -Todo el personal se considera como educadores que producen el aprendizaje y el éxito de los estudiantes

2.5. -Fortalecer el aprendizaje es retante y complejo

2.6. -Gobierno compartido; trabajo en equipo

2.7. Acepto del reto

2.7.1. A. Tanto los profesores, como los estudiantes y otros miembros del personal trabajan en equipo para lograr mejores resultados

2.7.2. B. El éxito del aprendizaje dependo no sólo del profesor sino de todos los que están involucrados

3. Paradigma de la Enseñanza

3.1. Misión y propósitos

3.1.1. -El aprendizaje se centra en el maestro y depende de él

3.1.2. -Trasmite instrucción (del personal académico a los estudiantes)

3.1.3. -Imparte cursos y programas

3.1.4. -Mejora la calidad de la enseñanza

3.1.5. -Da acceso a un estudiantado diverso

3.1.6. Acepto del reto

3.1.6.1. A. La mejora de la enseñanza es siempre buena. Como profesores ´deben de estar bien capacitados.

3.2. Estructuras de enseñanza/aprendizaje

3.2.1. -Atomística

3.2.2. -El tiempo se considera constante y el aprendizaje es variable

3.2.3. -Clase de 50 minutos, curso de tres unidades

3.2.4. -Un maestro, un salón de clases

3.2.5. -Cobertura del programa

3.2.6. -Evaluación al final del curso

3.2.7. -Calificaciones otorgadas por el maestro que impartió el curso

3.2.8. Acepto del reto

3.2.8.1. A. El diseño del programa es muy importante porque guía las acciones del profesor durante todo un periodo escolar

3.2.8.2. B. Es importante establecer un orden y un tiempo determinado para la enseñanza

3.3. Teoría del aprendizaje

3.3.1. -El conocimiento existe fuera

3.3.2. -El conocimiento se presenta en trozos

3.3.3. -El aprendizaje es acumulativo y lineal

3.3.4. -Se ajusta a la metáfora de almacén de conocimientos

3.3.5. -El grado equivale a horas- crédito acumuladas

3.3.6. -Se requiere maestros en vivo y estudiantes en vivo

3.3.7. -El grupo y el aprendizaje son competitivos e individualistas

3.3.8. Acepto del reto

3.3.8.1. A. Para los alumnos el profesor es a veces la única fuente confiable de conocimientos por lo tanto confían plenamente en él

3.4. Productividad y financiamiento

3.4.1. -Costo por hora de instrucción por estudiante

3.4.2. -Financiamiento por horas de instrucción

3.4.3. Acepto del reto

3.4.3.1. A. El docente debe de ser remunerado por las horas de instrucción que imparte

3.5. Naturaleza de los papeles que se desempeña

3.5.1. -Los académicos son conferenciastas

3.5.2. -La planta académica y los estudiantes actúan de forma aislada

3.5.3. -Los profesores seleccionan y clasifican a los estudiantes

3.5.4. -Cualquier experto en su campo puede enseñar

3.5.5. -Autoridad en línea jerárquica

3.5.6. Acepto del reto

3.5.6.1. A. Los profesores deben de conocer a sus alumnos para poder trabajar bien con ellos, por lo tanto los debe clasificar de acuerdo a estilos de aprendizaje.

3.6. Criterios de éxito

3.6.1. -Insumos y recursis

3.6.2. -Calidad del nivel de los estudiantes de primer ingreso

3.6.3. -Desarrollo y expansión del currículum

3.6.4. -Cantidad y calidad de los recursos

3.6.5. -Crecimiento de la matrícula

3.6.6. -Calidad del personal académico y de la enseñanza

3.6.7. Acepto del reto

3.6.7.1. A.Debe de haber profesores de calidad para poder enseñar mejor a sus alumnos.

3.6.7.2. B. Debe de haber un presupuesto destinado a los recursos para la educación

4. Paradigma del Aprendizaje

4.1. Misión y propósitos

4.1.1. -Producir aprendizaje

4.1.2. -Fomentar a los estudiantes el descubrimiento y construcción del conocimiento

4.1.3. -Crear entornos de aprendizaje y éxito estudiantil

4.1.4. -Mejorar la calidad del aprendizaje

4.1.5. -Hacer posible el éxito para estudiantes muy diversos

4.1.6. Acepto del reto

4.1.6.1. A. Retoma el enfoque constructivista porque el alumno va construyendo su propio conocimiento

4.1.6.2. B. Me gusta en el sentido de que se deja un poco de lado las acciones del docente para enfocarse a las del alumno y ver cómo está aprendiendo o con qué problemas se está enfrentando.

4.2. Criterios de éxito

4.2.1. -Productos de aprendizaje y éxito estudiantil

4.2.2. -Calidad de los estudiantes que egresan

4.2.3. -Desarrollo y expansión de tecnologías del aprendizaje

4.2.4. -Cantidad y calidad de los resultados

4.2.5. -Crecimiento y eficiencia del aprendizaje agregado

4.2.6. -Calidad de los estudiantes y del aprendizaje

4.2.7. Acepto del reto

4.2.7.1. A. Siempre nos hemos enfocado mantener una buena calidad de plantas docentes, pero nunca nos habíamos preguntado sobre la calidad de alumnos que tenemos, por lo tanto es importante saber cuál es la calidad de nuestros alumnos.

4.3. Teoría del aprendizaje

4.3.1. -El conocimiento existe en la mente de las personas y se conforma de acuerdo con las experiencias individuales

4.3.2. -El conocimiento se construye, se crea, se "consigue"

4.3.3. -El aprendizaje es un entrenamiento de marcos de referencia

4.3.4. -El aprendizaje se ajusta a la metáfora de cómo se aprende a andar en bicicleta

4.3.5. -El aprendizaje se centra en los estudiantes

4.3.6. -Se requieren estudiantes activos, pero no maestros en vivo.

4.3.7. -El aprendizaje y sus entornos son cooperativos, colaborativos y apoyadores

4.3.8. -El talento y la habilidad abundan

4.3.9. Acepto del reto

4.3.9.1. A. Los alumnos no sólo aprenden del profesor sino de sus compañeros y de otros actores, a través de la interacción y el intercambio de experiencias.

4.4. Productividad y financiamiento

4.4.1. -Definición de productividad: costo por unidad de aprendizaje por estudiante

4.4.2. -Financiamiento por resultados de aprendizaje

4.4.3. Acepto del reto

4.4.3.1. A. Toma en cuenta los resultados obtenidos por los alumnos, por lo tanto entre mejores sean los resultados de los alumnos habrá mayor productividad

5. Referencias: Barr B. Robert y Tagg John (1995) Materiales de Apoyo a la Evaluación educativa: de la Enseñanza al Aprendizaje Un Nuevo Paradigma para la educación de pregrado, CIEES.