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Typologie des gestes d'aide d'Anne Gombert by Mind Map: Typologie des gestes d'aide d'Anne Gombert
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Typologie des gestes d'aide d'Anne Gombert

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf "1. Cadre de travail: Cette rubrique regroupe les modifications des  conditions matérielles de travail au  sein de la classe Placement de l’élève: localisation particulière de l’élève dans la classe (ou, avec qui) Aménagement des conditions matérielles: utilisation d’outils spécifi ques et adéquats dans l’objectif de contourner le handicap; aménagements visibles. 2. Adaptation des consignes: Cette rubrique regroupe les modifications des consignes de mise au travail. Consignes prises en charge par le professeur Consignes prises en charge par les élèves 3.Adaptation des moyens (différenciation pédagogique) Aides propres à compenser, contourner le handicap spécifique ou résultant de difficultés associées. Il s'agit ici, à objectif commun, de prendre en compte la particularité de l'élève concerné en aménageant les conditions pour y parvenir. Adaptations en rapport avec les activités touchées par le handicap (contournement de l'activité ou adaptation des supports), adaptation en rapport au temps de travail, modification du style de l'enseignant. 4. Adaptation des parcours, individualisation: Cette rubrique recouvre la mise en place d’une individualisation de l’enseignement, c’est-à-dire, autoriser l’élève à ne pas faire la même chose que ses camarades réduction de la somme des savoirs ou des notions à faire acquérir choix de matières à enseigner des contenus à enseigner. 5. Aide des pairs de la classe vers l’élève en situation de handicap: Cette rubrique recouvre l'aide institutionnalisée apportée à l’élève handicapé par ses pairs travail en groupes mise en place de tutorat 6. Guidance/contrôle individualisé de l’enseignant lors de la réalisation d’une tâche: Aide  individualisée conduite par l’enseignant pendant son cours,  « regard/contrôle » plus important du travail de l’élève en cours de réalisation. Il s’agit ici de ce que Bruner (1996) nomme le maintien de l’orientation. 7. Apport méthodologique et métacognitif: Cette catégorie recouvre le travail effectué dans le  domaine des compétences transversales ou métalinguistiques, qui a pour fonction de « signaler les caractéristiques déterminantes » pour la réalisation d’une tâche .(Bruner, 1996) 8. Adaptation à l’évaluation: Cette rubrique recouvre les modifications des gestes propres à évaluer l’élève que ce soit au moment des contrôles ou lors de la notation elle-même 9. Revalorisation de l’élève Cette rubrique recouvre le travail effectué propre à revaloriser, motiver l’élève en difficulté."

Cadre de travail

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf "1. Cadre de travail: Cette rubrique regroupe les modifications des  conditions matérielles de travail au  sein de la classe Placement de l’élève: localisation particulière de l’élève dans la classe (ou, avec qui) Aménagement des conditions matérielles: utilisation d’outils spécifiques et adéquats dans l’objectif de contourner le handicap; aménagements visibles.

Adaptations des moyens

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf 3.Adaptation des moyens (différenciation pédagogique) Aides propres à compenser, contourner le handicap spécifique ou résultant de difficultés associées. Il s'agit ici, à objectif commun, de prendre en compte la particularité de l'élève concerné en aménageant les conditions pour y parvenir. Adaptations en rapport avec les activités touchées par le handicap (contournement de l'activité ou adaptation des supports), adaptation en rapport au temps de travail, modification du style de l'enseignant.

Adaptation des parcours: individualisation

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf 4. Adaptation des parcours, individualisation: Cette rubrique recouvre la mise en place d’une individualisation de l’enseigne-ment, c’est-à-dire, autoriser l’élève à ne pas faire la même chose que ses camarades réduction de la somme des savoirs ou des notions à faire acquérir choix de matières à enseigner des contenus à enseigner.

Apport méthodologique et métacognitif

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf   7. Apport méthodologique et métacognitif: Cette catégorie recouvre le travail effectué dans le  domaine des compétences transversales ou métalinguistiques, qui a pour fonction de « signaler les caractéristiques déterminantes » pour la réalisation d’une tâche .(Bruner, 1996)  

Aide des pairs de la classe vers l’élève en situation de handicap

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf   5. Aide des pairs de la classe vers l’élève en situation de handicap: Cette rubrique recouvre l'aide institutionnalisée apportée à l’élève handicapé par ses pairs travail en groupes mise en place de tutorat

Guidance/contrôle individualisé de l’enseignant lors de la réalisation d’une tâche

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf   6. Guidance/contrôle individualisé de l’enseignant lors de la réalisation d’une tâche: Aide  individualisée conduite par l’enseignant pendant son cours,  « regard/contrôle » plus important du travail de l’élève en cours de réalisation. Il s’agit ici de ce que Bruner (1996) nomme le maintien de l’orientation.  

Adaptation des consignes

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf "2. Adaptation des consignes: Cette rubrique regroupe les modifications des consignes de mise au travail. Consignes prises en charge par le professeur Consignes prises en charge par les élèves"

Revalorisation de l'élève

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf   9. Revalorisation de l’élève Cette rubrique recouvre le travail effectué propre à revaloriser, motiver l’élève en difficulté."

Adaptation à l'évaluation

Typologie des gestes d'aide de Anne Gombert: Extrait de "L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire" Anne Gombert et Jean Yves Roussey, IUFM d’Aix-Marseille, université de Provence, centre Psyclé, ÉA 3273. http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS035-11.pdf   8. Adaptation à l’évaluation: Cette rubrique recouvre les modifications des gestes propres à évaluer l’élève que ce soit au moment des contrôles ou lors de la notation elle-même