Педагогическая психология

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Педагогическая психология by Mind Map: Педагогическая психология

1. Онтогенетическое психическое развитие человека: возрастные ступени

1.1. Младенчество

1.1.1. Новорожденность(0-2 месяца) как кризисный период

1.1.1.1. Переход от внутриутробного к вне утробному образу жизни, полная зависимость от взрослого. Социальная улыбка как начало индивидуальной психической жизни

1.1.2. Младенчество как период стабильного развития(2 мес.-1год)

1.1.2.1. Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого("мы")

1.1.2.2. Ведущая деятельность: непосредственно-эмоциональное общение

1.1.3. Развитие общения и речи

1.1.3.1. Общение с родными - ситуативно-личностное

1.1.4. Развитие двигательных функций и действий с предметами

1.1.5. Созревание, обучение и психическое развитие по первому году жизни

1.1.6. Психологические новообразования младенческого периода. Кризис одного года

1.1.6.1. Физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции

1.1.6.2. Потребность в общении, базовое доверие к миру, различие близких и посторонних людей, предметное восприятие, преднамеренные действия, автономная речь, ходьба, мотивирующие представления

1.2. Дошкольное детсво(3-7 лет)

1.2.1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте

1.2.1.1. Ребенок и взрослый(общественный, обобщенный). Познание мира человеческих отношений

1.2.2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста

1.2.3. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная)

1.2.4. Познавательное развитие

1.2.5. Общение со взрослыми и сверстниками

1.2.5.1. Общение со взрослыми: 3-5 лет - внесуативно-познавательное, 5-7 лет - внесуативно-личностное. Общение со сверстниками -игровое сотрудничество

1.2.6. Основные психологические новообразования. Личностное развитие

1.2.6.1. Воображение, наглядно образное мышление, начала понятийного мышления, картина мира, "абрис", новые мотивы поведения, соподсинение и иерархия мотивов, произвольность поведения, первичные этические инстанции, самосознание, самооценка, практическое овладение речью, развитие функций речи

1.2.7. Характеристика кризиса дошкольного детства(7 лет)

1.2.7.1. Потеря детской непосредственности. Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни. Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции

1.3. Раннее детсво(1-3 года)

1.3.1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым

1.3.1.1. Ребеноки взрослый(конкретный из близкого круга) или Я и другой, или Р - Предмет - В. Познание мира человеческих предметов.

1.3.2. Развитие предметной деятельности

1.3.2.1. Ведущая деятельность

1.3.3. Зарождение новых видов деятельности

1.3.4. Познавательное развитие ребенка

1.3.5. Развитие речи

1.3.5.1. Общение со взрослым - ситуативно-личностное

1.3.6. Новые направления руководства психическим развитием в раннем детстве

1.3.7. Развитие личности в раннем детстве

1.3.8. Психологические новообразования

1.3.8.1. Овладение предметными действиями, символическое и замещающее действия, предметные игры, начальные этапы изобразительной и других-видов продуктивной деятельности, активная речь, личное действие, сознание "я сам",отделение себя отокружающих и сравнение себя с ними

1.3.9. Кризис 3 лет

1.3.9.1. Упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, диспотизм. Психологическое отделение от близкого взрослого.

1.4. Младший школьный возраст(6-7 -10 лет)

1.4.1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность к школьному обучению

1.4.1.1. Внутреняя позиция ученика как чнловека, совершенствующего самого себя

1.4.2. Адаптация к школе

1.4.3. Ведущая деятельность младшего школьника

1.4.3.1. Учебная деятельность

1.4.4. Основные психологические новообразования младшего школьника

1.4.4.1. "Умение учиться", понятийное общение, внутренний план действий, рефлексия, новый уровень произвольности поведения, самоконтроль и самооценка, ориентация на группу сверстников

1.4.5. Кризис отрочества (предподростковый)

1.4.5.1. "Мотивационный вакуум". Кризис самооценки. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя

1.5. Подростковый возраст(10-11 - 14-15 лет)

1.5.1. Социальная ситуация развития

1.5.1.1. Формирование сознательного отношения к себе как члену общества. Благоприятные условия(сензитивность) для проявления индивидуальности

1.5.2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте

1.5.2.1. Интомно-личностное общение сверстников(Д.Б. Эльконин). Общение в общественно полезной деятельности(Д.Б. Фельдштейн)

1.5.3. Специфические особенности психики и поведения подростков

1.5.4. Особенности общения со взрослыми

1.5.4.1. Стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников. Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков. Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости, потребность в защиое и поддержке

1.5.5. Психологические новообразования подросткового возраста

1.5.5.1. Чувство взрослости, стремление к самоутверждению, возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей, Я-концепция, рефлексия, формально-логическое мышление

1.5.6. Развитие личности и кризис перехода к юности(15-18лет)

1.5.6.1. Становление человека как субъекта собственного развития

1.6. Взрослость: Молодость и зрелость(ранняя-20-30 лет), средняя(30-60 лет)

1.6.1. Взрослость как психологический период

1.6.2. Проблема периодизации взрослости

1.6.3. Социальная ситуация ра з вития и ведущая деятельность в период зрелости

1.6.3.1. Принятие на себя полноты ответственности

1.6.3.2. Ведущая деятельность:труд, максимальная реализация сущностных сил человека, спектр основных деятельностей - труд, семья, общение -остается постоянным, но изменяется их соотношение

1.6.4. Р а з в и т ие личности в период взрослости. Но р м а т и в ные кризисы взрослости

1.6.4.1. Кризис 30-летия - коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье;

1.6.4.2. Кризис 40-летия(кризис середины жизни)- осознание утраты молодости;сомнения в правильности прожитой жизни как центрпльная проблема возраста;кризис 50 лет

1.6.4.3. Пути и способы преодоления возрастных кризисов

1.6.5. Психофизиологическое и познавательное развитие в период взрослости

1.6.6. Новообразования

1.6.6.1. Построение стратегии жизни, феномен акме, смысложизненные решения, новый уровень интеллектуального развития, материнство/отцовство

1.7. Взрослость: старение и старость(пожилой возраст - 60-70 лет; старость - 75-90 лет;долгожительство - свыше 90 лет)

1.7.1. Старость как биосоциопсихологическое явление

1.7.2. Актуальность исследования геронтопсихологических проблем

1.7.3. Теории старения и старости

1.7.4. Проблема возрастных границ старости

1.7.5. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости

1.7.5.1. Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установки в отношении смерти

1.7.6. Социальная ситуация раз вития и ведущая деятельность в старости

1.7.6.1. Соц.ситуация:готовность к выходу на пенсию, адаптация к новому социальному статусу, поиск новых форм занятости

1.7.6.2. Вед.деятельность:проф.деятельность в адаптированных формах,структуризация и передача жизненного опыта, хобби, прародительство, постепенный отказ от активности

1.7.7. Личностные особенности в старости

1.7.8. Познавательная сфера в период старения

1.7.9. Общение

1.7.9.1. Сужение круга общения, взаимоотношения со взрослыми детьми и внуками

1.7.10. Психологические новообразования

1.7.10.1. Принятие своей жизни, жизненная мудрость, счастливая старость, интегрированность, уельность

1.8. Юность(ранняя- 15-17лет. Поздняя - 17-21год)

1.8.1. Юность как психологический возраст

1.8.2. Социальная ситуация развития

1.8.2.1. Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффектиный центр социальной ситуации развития

1.8.3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте

1.8.3.1. Учебно-професиональная деятельность. Профессиональное самоопределение

1.8.4. Интеллектуальное развитие в юности

1.8.5. Развитие личности

1.8.6. Общение в юности

1.8.6.1. Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослыми. Дружба. Установление взаомоотношений с лицами противоположного пола. Любовь

1.8.7. Новообразования

1.8.7.1. Потребность самоопределения, готовность к личностному и профессиональному самоопределению, жизненные планы, устойчивое самосознание, идентичность, ценностные ориентации, мировоззрение

2. Развивающее обучение

3. Психология обучения

3.1. цели обучения

3.2. Соотношение обучения и развития

3.3. обучение как процесс передачи информации

3.4. коммуникативная сущность обчучения

3.5. управление процессом обучения

4. Модели научения и характеристика механизмов присвоения опыта

4.1. ассоциативная модель научения

4.2. когнитивная модель научения

5. Развивающие возможности различных моделей обучения

5.1. обучение и развитие

5.2. кибернетическая модель обучения

5.3. дистанционное обучение как современная модель обучения

5.4. познавательная модель обучения и техники проблемного обучения

5.5. коммуникативная модель обучения

6. Психологическая характеристика технологий обучения

6.1. психологическая сущность образовательных технологий

6.2. развивающая технология

6.3. технология развивающего обучения в начальной школе

7. Ученик - субъект учебной деятельности

8. учебная деятельность

8.1. понятие

8.2. структура и ее специфика

8.3. роль процессов метапознания в освоении у д

9. Мотивация учебной деятельности

9.1. понятие о мотивах у д

9.2. стадии формирования мотивации

9.3. мотивы и потребности

9.4. внешние подкрепления

10. Контроль и ценка учебной деятельности

11. Психологические детерминанты успеха и неуспеха учебной деятельности

12. Индивидуализация и дифференциация обучения

13. Психологические проблемы деятельности педагога

13.1. психология воспитания и самовоспитания

13.2. учитель и ученик

13.3. псих проблемы освоения психологической деятельности педагога

13.4. профессианальное пед знание и самосознание

14. Социальная психология

15. Личность в педагогическом процессе

16. Агрессивное поведение человека

17. Социализация малой группы