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2A3 Didaktische Konzeption multimedialer und telemedialer Lernumgebungen I by Mind Map: 2A3 Didaktische Konzeption multimedialer und telemedialer
Lernumgebungen I
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2A3 Didaktische Konzeption multimedialer und telemedialer Lernumgebungen I

Analyse der Zielgruppe

Definition des Kauftyps und der Zielgruppe

Private Bildungsnachfrage

Standardlösungen für Bildungseinrichtungen

Auftragsproduktion für Bildungseinrichtungen

Merkmale der Zielgrppe und Lernsituation

Soziodemographische Merkmale, Größe der Gruppe, Geographische Verteilung, Alter, Geschlecht, Benutzergruppen

Vorwissen, Allgemeinwissen, Vorkenntnisse bezogen auf Lerninhalte, Berufspraktische Erfahrungen, Lerngewohnheiten, Erfahrungen mit verschiedenen Lernmethoden, Lerntechniken, Erfahrungen mit verschiedenen Lernmedien

Lernmotivation, intrinsisch, extrinsisch

Lerndauer

Einstellung und Erfahrungen, Einstellung zu technischen Neuerungen, Zur EDV allgemein, Erfahrungen mit selbstständigem Lernen, Erfahrungen mit medien- bzw. computergestütztem Lernen

Lernorte und Medienzugang

Didaktische Aufbereitung der Lehrinhalte

Modell didaktischer Aufbereitung: Medien als Übermittler von Wissen

Kopiermodell des Lernens

Informationen fehlerfrei präsentieren

Sicherstellen, dass Lernende diese Informationen akkurat im Gedächtnis aufnehmen

Modell didaktischer Aufbereitung: Bildungsmedien als Lernangebot

Wissen wird transformiert um dieses im Medium darzustellen und regt einen Lernprozess an

Ziele im Kontext didaktischer Medien

Entwickler- und Auftragsgeberziele

Kommunikations- und Projektziele

Lehr- und Lernziele, Inhaltskomponente des Lehrziels, Tätigkeitsanalyse, zukünftige Tätigkeit, Sachinhalt (abstrakte Gegenstände), Analyse der Sachlogik, Sammlung und Gliederung von Lehrinhalten, Gewichtung und Reduktion der Lehrinhalte, Ergebniskomponente des Lehrziels, operationalisierbaren Lehrzielen, Taxonomien von Bloom, Kognitive Lehrziele, Kognitive Lehrzieltaxonomie nach Bloom in 6 Stufen, Affektive Lehrziele, Psychomotorische Lehrziele, Bandura (Lerntheorie), Affektive Lehrnziele lassen sich nach dem Grad der Internalisierung unterscheiden, Psychmotorischer Bereich: Grad der Koordination oder Komplexität, Gangné differenziert die kognitiven Lehrziele, Verbale Onformation, Intellektuelle Fertigkeiten, Kognitive Strategien

Didaktisches Knowledge Eningeering (Lehrinhalte in ein Lernangebot transformieren)

Sachexperten

Personen mit Kompetenzen im didaktischen Design

Personen mit fachdidaktischen Erfahrungen

Von Lehrinhalt zum Lernangebot

Multimediale Präsentation, sprachlich-symbolisch, bildlich-statisch, bildlich-bewegt

Visualisierung von Prozeduren und Prozessen, Wiedergabe eines realen Vorgangs, Simulation, Präsentation

Aktivierende Aktionsformen

Einbettung in Handlungswelten