Suivi, Evaluation et Certification dans les MOOC

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Suivi, Evaluation et Certification dans les MOOC by Mind Map: Suivi, Evaluation et Certification dans les MOOC

1. Certification

1.1. CLOM sur Wikipédia

1.1.1. http://fr.wikipedia.org/wiki/Cours_en_ligne_ouvert_et_massif

1.1.2. Description : Définitions xMOOC et cMOOC et tableau comparatif. Historique du développement des MOOCs avec les différents intervenants. Fonctionnement des plateformes d'apprentissage et zoom sur l'enjeu de la certification des MOOCs.

1.1.3. Mots clés : définition, historique, certificats de complémtion, enjeu des MOOC

1.2. Certificats payants avec Coursera

1.2.1. http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/coursera-announces-details-for-selling-certificates-and-verifying-identities/41519

1.2.2. Description : Pour que les certificats délivrés à la fin du suivi d'un MOOC, il faut que l'entreprise ou l'université vérifie que l'étudiant qui a passé la certification est bien celui qui a suivi le MOOC. Cette vérification peut se faire à l'aide de signature numérique, mais qui pour l'instant sont moins fiables qu'une vérification "visuelle". de plus, le déploiement de ce système de vérification a pour conséquence de rendre la certification des MOOCs payante pour les étudiants.

1.2.3. Mots Cles : certification des MOOCs payante ; vérification numérique des certificats de MOOC ;

1.3. Premier MOOC certificatif français (Centrale Lille)

1.3.1. http://www.studyramagrandesecoles.com/home_news.php?Id=8156

1.3.2. Description : L'Ecole Centrale de Lille expose pourquoi elle lance le 1er MOOC francophone (ABC gestion de projet). Une adhésion simplifiée pour attirer tous les publics, la gratuité pour donner envie à beaucoup de monde et lancer les MOOC en France.

1.3.3. Mots clés : Accessibilité des MOOCs,, MOOCs francophones, MOOC gestion de projet

1.4. Open Badges : reconnaissance des compétences

1.4.1. http://cursus.edu/article/17545/open-badges-une-initiative-pour-reconnaissance/#.Uxh_kfl5O_F

1.4.2. Description : Open Badges (Insignes ouverts) est une initiative de Mozilla avec pour objectif de permettre la création et la gestion d'un portefeuille de certifications et de reconnaissances en fonction de ce que l'on a appris tout au long de sa vie.

1.4.3. Mots Cles : portefeuille de certifications, de reconnaissances.

1.5. Certification Express

1.5.1. http://fr.openclassrooms.com/mooc/apprenez-a-creer-votre-site-web-avec-html5-et-css3

1.5.2. Description : Ponctué de nombreux exercices et d'activités pratiques, il vous permet d'acquérir une certification rapide si vous êtes titulaire d'un compte Premium.

1.5.3. Mots clés : certification express, exercices, activités pratiques.

1.6. Expérience de MOOCeur

1.6.1. http://www.spiritinfo-formation.fr/mooc-ecole-centrale-de-lille.html

1.6.2. Description : Le MOOC se déroule sur cinq semaines pour les deux premiers certificats, il faut compter environ 1 mois de plus pour les autres et il y a deux certificats : le classique et l’avancé. Il y a aussi un certificat par équipe et un certificat authentifié.

1.6.3. Mots clés : certificats, classique, avancé, équipe, authentifié

1.7. Témoignage sur Signature track de Coursera

1.7.1. http://www.educavox.fr/formation/debats-50/article/je-me-forme-donc-je-suis-petit

1.7.2. Description : Coursera a mis en place un système pour « certifier » la remise des travaux et en cas de réussite au cours, la remise d’un vrai certificat que l'on peut montrer (mettre en avant).

1.7.3. Mots clés : certificat, "diplôme", remise des travaux

2. Evaluation

2.1. Therminologies

2.1.1. http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/8087

2.1.2. Description : Différence entre evaluation et research, formative et summative evaluation

2.1.3. Mots clés : évaluation, research, formative and summative évaluation

2.2. Evaluation des apprentissage

2.2.1. https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/bulletins/2012-2013/janvier-2013/le-ssf-veille/levaluation-des-apprentissages-un-defi-a-lechelle-des-mooc/

2.2.2. Description : Face à la difficulté que représente l'évaluation des MOOCs par les pairs ou de façon automatisée, de nombreuses entreprises offrent d'évaluer les MOOCs en externe (Pearsons Vue). Du coup, le cours reste gratuit mais l'évaluation est payante et permet l'octroi de crédits par les Universités.

2.2.3. Mots clés : évaluations externes, certification des MOOCs, enjeu financier de l'évaluation des MOOCs

2.3. Typologie des MOOCs

2.3.1. http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/06/30/une-typologie-des-mooc/

2.3.2. Description : Typologie des différents MOOCs. On peut classer les MOOCs tout d'abord grâce aux différents prérequis nécessaires pour les suivre (cours introductif, vulgarisation d'un sujet, cours spécialisés, etc) : il est possible de les classer selon qu'ils sont contraignants ou non (courts ou longs), et sur l'importance de l'implication des participants (xMOOC,cMOOC).

2.3.3. Mots clés : pédagogie active, typologie, classification

2.4. Évaluation automatisée

2.4.1. http://blog.educpros.fr/christine-vaufrey/2013/04/27/levaluation-automatique-quelle-horreur-quoique/

2.4.2. Description : Lorsqu'il est nécessaire d'évaluer le travaux de plusieurs milliers d'étudiants, les enseignants utilisent en majorité les exercices auto-correctifs. Ces exercices peuvent être utilisé par simplement pour évaluer la mémorisation des étudiants. La plateforme MOOC edX ont annoncé avoir créé un logiciel permettant la correction automatique qui permet de corriger des essais et des questionnaires à réponses courtes. L'occasion de s'interroger sur le sens et la fonction des évaluation...

2.4.3. Mots clés : intelligence artificielle, correction automatisée, edX, évaluation automatisée

2.5. Auto-évaluation

2.5.1. http://cursus.edu/article/18877/moocs-moins-communication-plus-pedagogie-svp/#.UxdWBvl5Pwg

2.5.2. Description : Les MOOCs se préoccupent davantage de leur communication que de la pédagogie et utilise souvent de simples exercices d'autoévaluation.

2.5.3. Mots Cles : communication, pédagogie, autoévaluation

2.6. Evaluation par les participants

2.6.1. http://mooc-francophone.com/evaluations-des-mooc-par-les-participants/

2.6.2. Description : L’évaluation des apprentissages dans les MOOCs est un sujet qui fait couler beaucoup d’encre. La notion d’évaluation à grande échelle n’est pas simple et évidemment stratégique pour les MOOCs dans un contexte de certification. Ce débat ne doit pourtant pas occulter un autre type d’évaluation tout aussi important : l’évaluation des MOOCs par les participants.

2.6.3. Mots clés : évaluations entre participants,

2.7. Evaluation et bilan

2.7.1. http://fr.tuto.com/blog/2013/10/mooc-la-place-et-le-role-de-lenseignant.htm

2.7.2. Description : La dernière partie d'un dossier très intéressant sur les MOOCs. Il s'agit de voir la nouvelle place de l'enseignant dans cette évolution.

2.7.3. Mots clés : enseignant, évolution, place, rôle

2.8. Apprenant rêvé

2.8.1. http://www.formation-professionnelle.fr/2013/05/13/lapprenant-reve-des-moocs/

2.8.2. Description : Un article qui parle des compétences à avoir pour suivre un MOOC jusqu'au bout. Les MOOCs en sont encore au balbutiement. C'est une nouvelle pédagogie qui est en train d'être expérimentée avec les cMOOCs. La valeur de certains MOOCs est reconnue. Ceux ci sont vraisemblablement une façon efficace d'évaluer aussi les participant et de sélectionner une "élite".

2.8.3. Mots clés : compétences, apprenant, MOOCs, cMOOCs

2.9. Evaluation par les pairs

2.9.1. Web-conférence animée par Rémi Bachelet

2.9.1.1. http://epedagogie.sijteldis.com/2014/02/evaluation-par-les-pairs-pour-les-moocs.html

2.9.1.2. Description : Evaluation par les pairs et conseils pratiques pour bien démarrer un MOOC..

2.9.1.3. Mots clés : Questions / Réponses

2.9.2. Etude préliminaire par Rémi Bachelet et Matthieu CISEL

2.9.2.1. http://ateliermooceiah2013.files.wordpress.com/2013/05/bachelet.pdf

2.9.2.2. Description : Résultats préliminaires du premier xMOOC français : ABC gestion de projet. Méthode de calcul, intérêt pédagogique de l'évaluation par les pairs, tableaux des résultats

2.9.2.3. Mots clés : ABC gestion de projet, système de notation, enjeu pédagogique de l'évaluation par les pairs

2.9.3. Comment concevoir une évaluation par les pairs par Matthieu CISEL

2.9.3.1. http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/08/08/mooc-comment-concevoir-une-evaluation-par-les-pairs/

2.9.3.2. Description : Comment rendre légitime l'évaluation par les pairs ? consignes données, nombre de copies à corriger, méthode de notation. Pour motiver certains participants à évaluer des copies, leur participation à l'évaluation compte pour leur propre note.

2.9.3.3. Mots clés : légitimité des évauations,système de notation, évaluation par pairs

2.10. Modalités evaluation MOOC

2.10.1. Quelles modalités ?

2.10.1.1. http://cursus.edu/article/19169/quelles-modalites-evaluation-pour-les-moocs/#.UvSCu_l5PQI

2.10.1.2. Description : Les MOOCs évalués par des tests de connaissances laissent la part belle aux tricheurs. Stephen DOWNES, père des MOOCs connectivistes propose une évaluation basée sur la création des participants et non sur leur connaissance.

2.10.1.3. Mots clés : tests surveillés, triche, certification basée sur l'évaluation des créations des participants.

2.10.2. Surveiller ou faire confiance ?

2.10.2.1. http://cursus.edu/article/20754/surveiller-faire-confiance/#.Uv3vn_l5OBY

2.10.2.2. Description : Différents moyens de contourner la fraude (triche) au sein des MOOCs

2.10.2.3. Mots Cles : moyen logiciel, verrouillage de l'ordinateur, outil biométrique, supervision du réseau, charte d'éthique, stylométrie

2.10.3. Les différentes typologies d'évaluation

2.10.3.1. http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/08/11/mooc-une-typologie-des-methode-devaluation/

2.10.3.2. Description Dans les xMOOCs (certifiant) avec une pédagogie active, l'évaluation joue un rôle déterminant. Nous pouvons distinguer 2 types d'évaluation : l'évaluation automatisée et l’évaluation par les pairs. D'autres techniques sont cités : l’autoévaluation, les tests adaptatifs,...

2.10.3.3. Mots clés : xMOOC, évaluation, évaluation automatisée, QCM, exercices d'applications, évaluation par les pairs

3. Méthode

3.1. Pertinence et efficacité MOOC

3.1.1. http://dumas.ccsd.cnrs.fr/docs/00/91/82/58/PDF/dominique_provot.pdf

3.1.2. Description : Mémoire dont l'objectif est d'analyser les différents types de MOOC, leur pertinence, les méthodes pédagogiques utilisées, la construction des MOOCs. les tableaux récapitulatifs des différents types de MOOC.

3.1.3. Mots clés : pertinence des Moocs, typologie, efficacité de l'apprentissage

3.2. Guide du MOOC

3.2.1. http://www.youscribe.com/catalogue/presentations/education/sciences-de-l-education/guide-du-mooc-2328452

3.2.2. Description : Guide des MOOCs. définitions, typologie, conception, scénarisation du MOOC, lancement du MOOC.

3.2.3. Mots clés : guide des MOOCs, conception du MOOC,, scénarisation.

3.3. Révolution ou pas ?

3.3.1. http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fblogs.sciences-po.fr%2Fprospectibles%2F2013%2F10%2F24%2Fles-moocs-revolution-pedagogique-ou-expression-dun-conservatisme-universitaire%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHYTKiUdUMjz1DRSbhuGviGGXDsPA

3.3.2. description : Distinction de deux types de MOOCs: xMOOCs et CMOOCs. Intérêt pédagogique des MOOCs.

3.3.3. Mots Clés : xMOOCS, cMOOCs, exemple de réussite des MOOCs.

3.4. tsunami des MOOC

3.4.1. http://www.paristechreview.com/2014/02/18/institutions-enseignants-moocs/

3.4.2. Description : Un article qui présente les MOOCs comme une révolution pédagogique, notamment en ce qui concerne les CMOOC. Cet article pose la question de la certification. Compte tenu du peu de recul que l'on a vis à vis des MOOCs,est ce judicieux de les orienter tout de suite vers une certification possible ou doit on encore explorer ces nouvelles pistes pédagogiques ?

3.4.3. Mots clés :

3.5. Révolution ou simple effet de mode

3.5.1. http://karsenti.ca/archives/RITPU_VOL10_NO2_MOOCvf.pdf

3.5.2. Description : Revue internationale des technologie en pédagogie universitaire (Canada), étude sur la pertinence des MOOCs. Les méthodes d'apprentissage vantées par les MOOCs s'appliquent déjà pour la plupart dans la formation à distance classique. Interrogation sur le réel connectivisme lorsqu'il y a des milliers de participants. Les MOOCs amorcent ils le changement pédagogique des universités ?

3.5.3. Mots clés : Les différences entre MOOC et formation à distance classique, connectivisme des MOOCs : réalité ou fiction ?

4. LearningAnalytics

4.1. Wikipedia

4.1.1. http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_analytics

4.1.2. Description : Définition de ce qu'est l'analyse d'apprentissage dont l'objectif est d'étudier le profil, l'environnement, le contexte et les données diverses des apprenants pour en sortir des méthodes d'apprentissage ciblées.

4.1.3. Mots clés : analyse d'apprentissage, méthodes pour l'analyse d'apprentissage.

4.2. Définition générale

4.2.1. http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7059.pdf

4.2.2. Description : descriptif du Learning Analytics, qu'est ce que c'est ?Comment ça fonctionne ? quel est l'objectif? , les considérations éthiques et juridiques d'une collecte de données sur les apprenants, l'exploitation possible.

4.2.3. Mots clés : collecte de données, considérations éthique de l'analyse d'apprentissage, implication pour l'enseignement,

4.2.4. OUI / NON

4.3. business intelligence

4.3.1. https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/bulletins/2011-2012/novembre-2011/le-fin-mot-learning-analytics/

4.3.2. Description : Article sur les objectifs, le fonctionnement et l'éthique de la collecte de données du Learning Analytics. Intérêts pour les apprenants, et pour les universités.. Est ce que ça sert les apprenants ou les établissements qui peuvent ainsi choisir des étudiants "performants" ?

4.3.3. Mots clés : Forage des données., propriétés des données collectées, confidentialité des données

5. Suivi

5.1. MOOC et tutorat

5.1.1. http://jacques.rodet.free.fr/jel2013.pdf

5.1.2. Description : Etude sur l'intérêt de tutorer les MOOCs. Le taux de réussite des MOOCs est très faible (10% environ), car l'isolement de l'apprenant est souvent source d'abandon. D'où l'intérêt de tutorer les MOOCs pour une meilleure réussite., Quel tutorat possible pour quel type de MOOC ?

5.1.3. Mots clés : abandon des MOOC, tutorat, quel tutorat pour quel type de MOOC ?

5.2. Evaluations et bilans

5.2.1. http://www.letudiant.fr/educpros/opinions/des-nouvelles-de-la-planete-mooc-evaluations-et-bilan.html

5.2.2. Description : Une jeune professionnelle en gestion de projet qui relate sur EducPros son expérience d'e-apprenante. Dans ce dernier billet, l'heure est désormais à l'évaluation et au bilan.

5.2.3. Mots clés : gestion de projet, expérience, e-apprenante, évaluation, bilan.

5.3. MOOC : fossilisation ou essor

5.3.1. http://fr.slideshare.net/lebrun/cartier-moocmardi

5.3.2. Description : Un support intéressant qui présente bien de façon synthétique les discussions autour de la pédagogie dans les MOOCs (entretiens Jacques CARTIER de 2013 organisé par l'ENS de Lyon).

5.3.3. Mots clés : MOOCs et pédagogie

6. Curiosités

6.1. Intérêt du e-learning

6.1.1. http://prezi.com/mew4wu-g73cq/linteret-de-lapprentissage-en-ligne/

6.1.2. Description : Etude sur l'intérêt de l'apprentissage en ligne, accessibilité à tous grâce à la gratuité, intérêt pour les établissements qui collectent ainsi des données qui leu permettent de sélectionner des étudiants à potentiel de réussite et d'assoir ainsi leur crédibilité.

6.1.3. Mots clés : intérêts de l'apprentissage en ligne. intérêts pour les établissements, intérêts pour les apprenants.

6.2. Substitution

6.2.1. http://www.wetakeyourclass.com/

6.2.2. Description : Site qui se propose de réaliser à la place des apprenants l'ensemble des travaux qu'ils doivent fairent durant leur MOOC.

6.2.3. Mots Cles : Tests, Evaluations, Devoirs maison, Discussions, Projets,...

6.3. Tin Can

6.3.1. http://www.e-teach.ch/blog/index.php?post/2013/11/08/Comprendre-Tin-Can-API-apports-e-learning

6.3.2. Description : "Remplacant" du SCORM, permettant de suivre l'évolution d'une formation.

6.3.3. Mots Cles : suivi, évolution du parcours de formation formelle et informelle, scorm.

7. Coûts évaluation

7.1. Très chers MOOC

7.1.1. http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/20390/tres-chers-moocs/#.UwICQ_l5OGc

7.1.2. Description : Concerne le rapport coût/interêt du MOOC. Les xMOOCs sont excessivement chers car ils représentent des heures de travail (pour l'instant non rémunérées), mais surtout parce que le déploiement est important. or le retour sur expérience est aujourd'hui trop récent pour juger de la valeur. Les solutions alternatives cMOOC, blended learning sont plus envisageable à terme car il s'agit d'une nouvelle approche pédagogique.

7.1.3. Mots Cles : coût des MOOCs ; très chers MOOCs ; alternative d'apprentissage

7.2. Prix d'un MOOC

7.2.1. https://plus.google.com/115161620525224497395/posts/95ywX6zoVP9

7.2.2. Description : Un article qui précise que le coût des MOOCs est important, sauf si on le ramène au prix /par étudiant. Compte tenu du nombre de participants possibles, au prix/étudiant le MOOC représente un coût très intéressant. reste à en vérifier la valeur.

7.2.3. Mots Cles : coût des MOOCs, prix/étudiant;

7.3. MOOC = jackpot ?

7.3.1. http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/05/22/mooc-comment-toucher-le-jackpot/

7.3.2. Description : En faisant payer les MOOCs par les participants un prix attractif (environ 10€), on permet au système MOOC de se pérenniser. Pour prendre l'essentiel de la part de marché des MOOCs, il faut que l'entreprise qui commercialise les MOOCs les rendent attractifs : un prix bas et un sujet suffisamment pertinent et attractif pour que le MOOC attire un grand nombre de participants. Le principe des MOOCs risque de concurrencer plutôt la formation continue qui est payante et coûte souvent très chère que la formation initiale qui est gratuite.

7.3.3. Mots Cles : MOOC et part de marché ; concurrence MOOC et formation continue ; quel prix fixer pour un MOOC ?

7.4. Participation financière de l'Etat

7.4.1. http://www.lemagit.fr/actualites/2240212561/Le-gouvernement-injecte-8-M-supplementaires-pour-les-Moocs

7.4.2. Description : L'état injecte des millions pour développer les MOOCs des universités françaises. Cet argent doit notamment servir à payer les développements des MOOCs, à savoir : plateforme d'enregistrement, serveurs d'accueil, marketing,..Un fond de création de MOOC devrait aussi être bientôt employé pour développer les MOOCs dans le cadre de la formation professionnelle.

7.4.3. Mots Cles : investissement de l'état pour les MOOCs francophones ; CREAMOOC ;

7.5. Le gros problème pour les MOOC

7.5.1. http://www.openculture.com/2013/04/the_big_problem_for_moocs_visualized.html

7.5.2. Description :La question du coût des MOOCSs, c'est tout d'abord que si les MOOCs sont gratuits aujourd'hui pour les apprenants il faudra bien que les entreprises ou universités qui les développent rentrent un jour ou l'autre dans leurs fonds. La question, c'est de quelle façon ??. Ensuite pour déterminer si l'investissement dans les MOOCs est intéressant, il faut considérer le coût mais aussi la valeur des MOOCs dans le temps.

7.5.3. Mots Cles : investissement dans le MOOcs ; rapport coût/valeur des MOOCs