1. ICT
1.1. TPACK
1.1.1. Een beschrijving van kennisbasis om ict te integreren.
1.1.2. PCK
1.1.2.1. Shulman, 1986
1.1.3. Koehler en Mishra, 2005
1.1.4. 3 basiscomponenten
1.1.4.1. Vakinhoudelijke kennis (content knowledge, CK)
1.1.4.2. Didactische kennis (pedagogical knowledge, PK)
1.1.4.3. Technologische kennis (technolical, knowledge, TK)
1.1.5. Belangrijke aspecten
1.1.5.1. Het belang van integratie
1.1.5.2. Hoe ict het vak kan veranderen
1.1.5.3. Begin niet bij ICT maar bij didactiek
1.2. Media
1.3. ICT materialen
1.3.1. Ipad
1.3.2. Laptop
1.3.3. Digibord
1.4. Aansluiting bij visie van de school
1.5. Didactische ICT vaardigheden
1.6. Is een versterking voor het onderwijs
1.7. ICT in het onderwijs
1.7.1. Leren over ICT
1.7.2. Substitutie
1.7.3. Leren met ICT
1.7.4. Leren van ICT
1.8. Doelen bereiken met ICT
1.8.1. Didactische doelen
1.8.2. Ondersteunende doelen
1.8.3. Inhoudelijke doelen
2. Aardrijkskunde in groep 5
2.1. 1 uur per week
2.2. Vaak via een methode
2.3. Toetsen van de methode
2.4. Als afzonderlijk vak gegeven
2.5. Media speelt een grote rol
3. Kenmerken van goed aardrijkskunde onderwijs
3.1. 7 kenmerken (BOA)
3.1.1. Marian Blankman
3.1.1.1. Geografische aandachtspunten
3.1.1.2. Didactische aandachtspunten
3.2. Kennis en vaardigheden van leerkrachten
3.3. Motivatie
3.4. Geografisch analysemodel
3.4.1. - De relatie tussen mens en natuur
3.4.2. De relaties tussen gebieden
3.4.3. Ontstaan en toekomst
3.5. Eigen omgeving (everyday geography)
3.5.1. Betekenisvolle taken
3.6. Living geography
3.6.1. Inhoud
3.6.2. Plaats
3.6.3. Vaardigheden
3.7. Geografisch besef
3.7.1. 3 kerncompetenties
3.7.1.1. Geografisch wereldbeeld
3.7.1.2. Kennis en inzichten in ruimtelijke vraagstukken
3.7.1.3. Geografische benadering
3.7.1.3.1. Geografische vragen stellen
3.7.1.3.2. Geografische werkwijzen kunnen hanteren
3.7.1.3.3. Met geografische informatie kunnen omgaan.
3.8. Verschillende werkvormen
3.9. Goede materialen
3.10. Wetenschappelijke geografie
3.10.1. Systematische geografie
3.10.2. Toegepaste geografie
3.10.3. Methodische - geografische kennis
3.11. Geografische vierslag
3.12. Multiperspectivisch kijken
4. Leerlijnen
4.1. Kerndoelen
4.1.1. Tule / SLO
4.1.1.1. 47 t/m 50
4.1.1.2. Tussendoelen
4.1.1.3. Orientatie op jezelf en de wereld
4.1.1.3.1. 3 domeinen
4.1.1.4. Leerlijn tussen po en vo
4.1.1.4.1. Kernen (afgeleid van de kerndoelen)
4.2. Citogroep
4.2.1. Domeinbeschrijving
4.2.1.1. 50 topics
4.2.1.2. 4 kernvragen
4.2.1.2.1. Wat? Waar? Waarom? Wat vind ik daarvan?