¿Qúe es y en que consiste una Intervención?

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¿Qúe es y en que consiste una Intervención? by Mind Map: ¿Qúe es y en que consiste una Intervención?

1. ·Valida: Debe medirse lo que se ha planificado medir, respetando las definiciones establecidas.

1.1. deben de buscarse mecanismos para evaluar y validar los resultados

2. La intervención es el elemento nuclear de todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Cualquier intervención parte de una evaluación previa, a la que sigue un entrenamiento estratégico que finaliza con una evaluación final, útil para contrastar la eficacia de todo el procedimiento desarrollado

3. Potenciar el desarrollo socioemocional y comunicativo adaptado a los diferentes conceptos en los que se desenvuelve la pesona

4. Se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales

5. Etapas de la intervención

5.1. Diagnostico

5.1.1. Búsqueda e identificación de un problema

5.2. Planeación

5.2.1. Diseño del programa a partir del diagnostico delimitando los fines, objetivos y las metas que permitan implementar, organizar y evaluar

5.3. Intervención

5.3.1. Llevar a cabo la intervención propuesta y el registro de los avances

5.4. Evaluación

5.4.1. Verificar y comprobar los logros obtenidos en base al problema detectado tomando en cuenta el resultado final

6. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un educando-educador, existe el lenguaje propositivo -se realiza una acción para lograr algo-, se actúa en orden a lograr una meta y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.

6.1. Exige respetar la condición de agente en el educando. La acción cambio del educador debe dar lugar a una acción del educando y no sólo a un acontecimiento,tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención

7. Ámbitos de la intervención

7.1. Educación formal

7.2. Educación no formal

7.3. Educación informal

7.4. intervención psicopedagogica

7.5. intervención socio educativa

8. Elementos

8.1. Objetivo

8.2. Acciones

8.3. Planeación

8.3.1. organización de sujetos, recursos y tiempo

8.4. Sistematización

8.4.1. ordenamiento y estandarización del proceso

9. Es una herramienta sistematizada para visualizar, diagnosticar, planificar, intervenir, evaluar y sobre la marcha sistematizar los problemas que surgen en el entorno de acción

10. Todo proceso de intervención educativa tiene en sus fundamentos unos principios que sirven de soporte para establecer el modelo de la acción educativa que se pretende llevar a cabo:

10.1. —El tratamiento de la diversidad: Aprendizaje individualizado y personalizado.

10.2. —El aprendizaje cooperativo y participativo.

10.3. —Aprendizaje constructivo, significativo y funcional.

10.4. —Aprendizaje globalizado-interdisciplinar

10.5. —El clima educativo: Elemento facilitador del crecimiento personal

10.6. —El desarrollo del autoconcepto y de la autoestima.

11. Estrategias

11.1. Informativas

11.1.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:

11.1.1.1. INFORMACIÓN

11.1.1.1.1. blogs

11.1.1.1.2. trípticos

11.1.1.1.3. revistas

11.1.1.1.4. libros

11.1.1.1.5. documentales

11.2. Comunicativas

11.2.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:

11.2.1.1. ENTENDIMIENTO MUTUO

11.2.1.1.1. conferencias

11.2.1.1.2. mesas redondas

11.2.1.1.3. talleres

11.2.1.1.4. seminarios

11.3. Persuasivas

11.3.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:

11.3.1.1. COMPROMISO, CONVENCIMIENTO

11.3.1.1.1. campañas

12. Intervencion socioeducativa

12.1. Requiere de apoyo

12.1.1. La comuidad

12.1.2. De los los afectados

12.1.3. instituciones, privada y publica

13. El ámbito fundamental en que enmarca sus objetivos e intervenciones social

13.1. 1.- El estudio de los problemas sociales

13.2. 2.- La calidad de vida

13.3. 4.- La población en riesgo personas mayores

13.4. 3.- La relación interecualturales

14. Innovación, creación, Elaboración, Transformación y Cambio

15. Identifica Problemas

16. Es importante saber cómo se evalúa un proyecto de intervención educativa:

16.1. La evaluación hace referencia a un proceso por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de parámetros de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación

16.1.1. Conforme a lo dicho, existen dos tipos de evaluación dentro de los proyectos de intervención:

16.1.1.1. · La formativa: la cual es la que se da durante todo el procedimiento del proyecto, sirviéndole también de retroalimentación.

16.1.1.2. · La final: que es la que se realiza al concluir el mismo, dando como resultado posteriores funciones que determinaran el futuro del proyecto.

16.2. A medida que se va estructurando el proyecto de intervención educativa y se le va dando forma para su mayor veracidad, algunos elementos fundamentales para su mejor aplicación; son los estándares de calidad que se presentarán como sustento en el mismo, los principales y de mayor importancia son:

16.2.1. · Pertinencia: congruencia entre los objetivos del proyecto, las necesidades identificadas y los intereses de la población e instituciones.

16.2.2. · Eficacia: Es el grado en que se han cumplido los objetivos.

16.2.3. · Eficiencia: Indica el modo en que se han organizado y empleado los recursos disponibles en la implementación del proyecto.

16.2.4. · Sostenibilidad: Establece que es la medida en que la población y/o las instituciones mantienen vigentes los cambios logrados por el proyecto una vez que este ha finalizado.

16.2.5. · Objetivo: Debe medirse y analizarse los hechos definidos tal como se presentan.

16.2.6. · Imparcial: La generación de conclusiones del proceso de evaluación debe ser neutral, transparente e imparcial. Quienes realizan la evaluación no deben tener intereses personales o conflictos con la unidad ejecutora del proyecto.

16.2.7. · Confiable: Las mediciones y observaciones deben ser registradas adecuadamente.

16.2.8. · Creíble: Todas las partes involucradas en el proyecto deben tener confianza en la idoneidad e imparcialidad de los responsables de la evaluación, quienes a su vez deben mantener una política de transparencia y rigor profesional.

16.2.9. · Oportuno: Debe realizarse en el momento adecuado, evitando los efectos negativos que produce el paso del tiempo.

16.2.10. · Útil: Debe ser útil y elaborarse en un lenguaje conciso y directo, entendible para todos los que accedan a la información elaborada, los resultados de una evaluación no deben dirigirse sólo a quienes tienen altos conocimientos técnicos sino que debe servir para que cualquier involucrado pueda tomar conocimiento de la situación del proyecto.

17. Diseña Planes y Programas

18. Resuelve problemas mediante la implementación de los procesos Formales y No Formales

19. Acción programada y justificada para conseguir un objetivo o un cambio

20. Desarrollo de Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes

21. Es tener la capacidad de competencia para crear proyectos educativos

22. Priorizar problemas

23. Principios de intervencion educativa

23.1. Aprendizaje significativo

23.2. Enfoque globalizador

24. LA EVALUACION: este procedimiento es muy útil para comprobar la eficacia de todo o desarrollado

24.1. trata de identificar el grado de las capacidades que puede desarrolla un individuo sobre un contenido concreto

24.2. debe de ser medida por acciones concretas

24.3. debe de estar estructurada en torno a objetivos de aprendizaje

25. La intervencion educativa puede ser:

25.1. grupal

25.2. individual

26. La intervencion educativa tiene varios aspectos de los que se compone

26.1. planeacion

26.2. programacion

26.3. supervision

26.4. control

26.5. evaluacion

26.6. diseño de planes y programas de estudio, programas de capacitacion

27. uno de los objetivos principales es: mejorar la calidad educativa

28. Momento de la intervencion

28.1. Fase diagnostica

28.1.1. reccoleccion de informacion

28.1.2. analissis

28.1.3. valoracion

28.1.4. evaluacion

28.2. Fase de planeacion

28.3. Fase de evaluacion

28.3.1. recoleccion

28.3.2. interpretacion

28.3.3. comparacion

28.4. Fase de analisis

29. Caracteristicas de la intervencion:

29.1. especificidad

29.2. transitoriedad

29.3. flexibilidad

29.4. no se limita a un solo campo de accion

29.5. estrategia para cambiar un contexto determinado