L'évaluation (avec le numérique) : mise en pratique

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L'évaluation (avec le numérique) : mise en pratique by Mind Map: L'évaluation (avec le numérique)  : mise en pratique

1. Des suivis simplifiés par l'informatisation

1.1. l'analyse des traces laissées par les apprenants

1.1.1. les cours SCORM

1.1.2. zoom de WIMS : suivi sur les LMS

1.1.3. les traces dans les MOOC

2. Des outils qui soutiennent les échanges

2.1. l'utilité

2.1.1. aspect social de l'apprentissage / modèle de l'apprentissage coopératif

2.1.2. popularité / notion d'intelligence collective ?

2.1.3. gestion des cohortes : augmenter le nombre des rétroactions en multipliant les acteurs

2.2. les usages

2.2.1. Argumenter, négocier : échanges sur les forums

2.2.2. Argumenter, négocier, analyser : co-évaluation (par échange de documents, par relecture en ligne comme crocodoc, via les forums)

3. Des outils qui diversifient les activités individuelles ou collectives

3.1. l'utilité

3.1.1. Pousser les apprenants à développer différents types d'apprentissage.

3.1.2. Les tâches authentiques reflètent mieux les compétences des apprenants

3.1.3. Evaluation de compétences de haut niveau : analyse, synthèse

3.1.4. Evaluation de l'appropriation des attitudes professionnelles : travail d'équipe, mise en situation

3.2. Les usages

3.2.1. analyser, synthétiser, réfléchir sur ses pratiques : e-portfolios, blogues, réseaux sociaux

3.2.1.1. exemple de e-portfolio eduportfolio.org

3.2.1.2. exemple : les carnets de descartes

3.2.2. synthétiser, travailler en d'équipe : wiki,...

3.2.3. synthétiser, organiser, classer : cartes heuristiques/conceptuelles

3.2.4. analyser, rechercher, comparer, classer, synthétiser : bookmarking / social bookmarking

3.2.5. agir dans un contexte professionnel : simulations ; mondes virtuels

3.3. L'évaluation des productions libres ou en équipe : utiliser des grilles critériées

4. Des tests automatisés

4.1. L'utilité des tests automatisés

4.1.1. test de positionnement pour tutorat, remédiation,

4.1.2. aide à l'apprentissage du cours, adaptation du cours, auto-évaluation, couplage possible avec le degré de confiance dans la réponse

4.1.2.1. Acquisition des connaissances / éléments de compréhension / application

4.1.3. sondage : connaitre les représentations des apprenants sur un sujet donné - mise en évidence des conceptions naIves

4.1.4. tests sommatifs - avec ou sans préparation

4.1.5. tests d'admission

4.2. L'ergonomie des tests automatisés

4.2.1. rétroaction

4.2.2. Programmation d'exercices

4.2.3. Logiciels ou applets complémentaires

4.2.4. audio/images fixes ou animées

4.2.5. jeux éducatifs

4.2.6. tests adaptatifs

4.3. L'utilisabilité des tests automatisés

4.3.1. Gestion des grandes cohortes

4.3.1.1. mesures fréquentes

4.3.1.2. simplification des rétro-actions

4.3.1.3. Utilisation via un ordinateur ou non

4.3.1.3.1. exemple : voteurs / socrative

4.3.1.4. Réutilisation des tests

4.3.2. Création de banques de questions dans lesquelles puiser

4.3.2.1. Exerciseurs et possibilités de partage dansde nombreuses plateformes

4.3.2.2. Exerciseurs et possibilités de partage sous Creative Common (WIMS)

4.3.2.3. des banques de ressources (UNT pour l'enseignement supérieur)

4.3.2.4. MOOC REL 2014

4.3.3. Création de tests informatisés

4.3.3.1. TICE et QCM : dossier thématique du GRECO (2005)

4.3.3.2. Sélection du projet PLUME

4.3.3.3. Sélection de l'Association Framasoft

4.3.3.4. Outil d'édition REL 2014 : Edition Numérique

5. Les questions / points d'attention

5.1. la question des standards

5.1.1. IMS-IQT

5.1.2. SCORM

5.2. la question des réseaux

5.2.1. sécurité réseau

5.2.2. sécurité matériel : les ordinateurs doivent fonctionner correctement le jour de l'évaluation

5.3. la question juridique de l'usage des analytics

5.4. la question de la soutenabilité de l'évaluation pour l'enseignant

5.4.1. prise en main des application par les formateurs et les apprenants

5.4.2. gestion du temps..

5.5. la question de la tricherie (mauvaise personne, copier-coller ou plagiat)