1. Componentes
1.1. Competencias
1.1.1. Es
1.1.1.1. “La capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”.
1.1.2. Se fundamenta en
1.1.2.1. El Individuo
1.1.2.2. El área de Conocimiento
1.1.2.3. El contexto
1.1.3. Se estructura en
1.1.3.1. Marco
1.1.3.1.1. Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas.
1.1.3.2. De Eje
1.1.3.2.1. Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales,ç.
1.1.3.3. De Área y Subárea
1.1.3.3.1. Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas.
1.1.3.4. De grado o etapa
1.1.3.4.1. Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula.
1.2. Indicadores de Logro
1.2.1. Se refieren a
1.2.1.1. La utilización del conocimiento
1.2.2. Son
1.2.2.1. Comportamientos, manifestaciones, evidencias, rasgos o conjunto de características observables del desempeño humano.
1.2.3. Permiten
1.2.3.1. Afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
1.3. Contenidos
1.3.1. Conforman
1.3.1.1. El conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes.
1.3.2. Se organizan en
1.3.2.1. Declarativos
1.3.2.1.1. Se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y conceptos.
1.3.2.2. Procedimentales
1.3.2.2.1. Se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”
1.3.2.3. Actitudinales
1.3.2.3.1. Se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.
2. Niveles de Concreción Curricular
2.1. Pueden ser
2.1.1. Nivel Nacional
2.1.1.1. En un marco general de procesos informativos y formativos del sistema educativo. Posee carácter normativo, establece parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país, de los sectores oficial, privado y por cooperativa además, es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular.
2.1.2. Nivel Regional
2.1.2.1. Establece lineamientos para orientar la concreción desde las vivencias regionales, se desarrolla de manera gradual. se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y los estudiantes de determinada región.
2.1.3. Nivel Local
2.1.3.1. Elabora proyectos educativos y programas de su clase y su centro educativo.
3. Perfiles
3.1. Se refieren a
3.1.1. El grupo de rasgos característicos de alguien o algo.
3.2. Pueden ser
3.2.1. Reales, fácticos o de entrada
3.2.1.1. Conjunto de características que tienen los participantes del proceso educativo (estudiantes, docentes, personal administrativo, padres, etc.)
3.2.2. Ideales, básicos o de salida
3.2.2.1. Conjunto de características que deberán tener los participantes al terminar el proceso planteado.
3.3. El CNB los divide en
3.3.1. De Ingreso
3.3.1.1. Agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel.
3.3.2. De Egreso
3.3.2.1. Agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve
4. es
4.1. El proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural.
5. Enfoque
5.1. Se centra en
5.1.1. La persona humana como un ente promotor de desarrollo personal y social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica.
5.2. Se organiza en
5.2.1. Ejes
5.2.2. Áreas
5.3. Se desarrolla por
5.3.1. Competencias de eje
5.3.2. Competencias de Área
5.4. Se aborda por medio de
5.4.1. Procedimientos didácticos
6. Características
6.1. Perfectible
6.1.1. Susceptible a ser perfeccionado y mejorado, puede corregirse y hasta reformularse, para que responda a la necesidad de la persona.
6.2. Flexible
6.2.1. Permite una gama de adaptaciones y concreciones, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para manejarlo en diferentes contextos
6.3. Participativo
6.3.1. Participación de los distintos sectores sociales y pueblos del país.Permite que los estudiantes, basándose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos, convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes.
6.4. Integral
6.4.1. Se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Toma en cuenta la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes.
7. Reforma Educativa
7.1. Propone
7.1.1. Satisfacer la necesidad de un futuro mejor.
7.2. Desea lograr
7.2.1. Una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.
7.3. Se realiza en
7.3.1. Un contexto sociocultural, socioeconómico, jurídico, político y educativo singular, de donde surgen criterios orientadores, grandes preocupaciones y dimensiones temáticas, demandas de organizaciones y sectores específicos.
7.4. Permite
7.4.1. La integración social, cultural y de los conocimientos y el aprendizaje significativo.