INTERACCIÓN EN BLOGS Y USO DE HERRAMIENTAS VIRTUALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS EN...

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INTERACCIÓN EN BLOGS Y USO DE HERRAMIENTAS VIRTUALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS EN INGLÉS by Mind Map: INTERACCIÓN EN BLOGS Y USO DE HERRAMIENTAS VIRTUALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS EN INGLÉS

1. • Colegio Misael Pastrana Borrero I.E.D. 35 estudiantes entre los 15 y 18 años de edad, del grado 1001 de la Jornada Tarde. El colegio está ubicado en el barrio Las Lomas de la localidad 18 (Rafael Uribe Uribe), dicha población se enmarca dentro de los estratos 1 y 2, con lugares de vivienda cercanos a la institución en los barrios: Puerto Rico, Molinos I y II, Bochica, San Jorge y Marco Fidel Suarez. • Colegio La Candelaria I.E.D 33 estudiantes entre los 15 y 18 años de edad, del grado 1001 de la Jornada mañana. El colegio está ubicado en el barrio La Candelaria de la localidad 17 (Candelaria), dicha población se enmarca dentro de los estratos 1 y 2, con lugares de vivienda cercanos a la institución en los barrios: Candelaria, Belén, Egipto, Los Laches, el dorado, La Paz, entre otros.

2. Marco teórico

2.1. DIsciplinar

2.1.1. La escritura

2.1.1.1. Escritura colaborativa

2.1.1.2. La teoría sociocultural en la escritura

2.1.2. La mediación de las TIC

2.1.2.1. La internet vista desde su contenido y su forma

2.1.2.2. El papel de las TIC en la educación

2.1.2.3. La web 2.0 en la educación

2.1.2.4. E-Learning

2.1.2.5. Blog

2.2. Pedagógico

2.2.1. Constructivismo

2.2.2. Alineamiento Constructivo y Taxonomía SOLO de Biggs

2.2.3. Constructivismo Social de Vigostky

3. Problema

3.1. Poco interés por los procesos: lectura - escritura

3.2. Dificultades en coherencia y cohesión (tiempos verbales, categorías gramaticales y vocabulario)

3.3. Poca interacción en lengua extranjera - Dificultades en el desarrollo de habilidades comunicativas (Listening, Speaking, Writing, Reading)

4. Metodología

4.1. El enfoque teórico y metodológico responde a una perspectiva de investigación-acción

4.1.1. cíclica

4.1.2. recursiva

4.1.3. participativa

4.1.4. cualitativa

4.1.5. reflexiva

4.2. Investigación mixta

4.2.1. Instrumentos

4.2.1.1. Entrevistas

4.2.1.1.1. Dos estudiantes por colegio

4.2.1.2. Test (Pre y post)

4.2.1.2.1. https://docs.google.com/forms/d/10Y0B6I6sxxe9XJtv-_6CSLzoyris0FSz7xwiDIRDdEk/viewform?edit_requested=true

4.2.1.2.2. https://docs.google.com/forms/d/13jbj-kjKtOpUjHQ76p83BEhwL-MX24WmmdpKMIUEaIg/viewform?edit_requested=true

4.2.1.3. Observación

4.2.1.3.1. Evidencias dentro del mismo blog

4.2.2. Diseño

4.2.2.1. Taxonomía SOLO, dos ciclos de Planificación, acción, observación y reflexión.

4.2.2.2. Herramientas TIC: Wordpress, Mindmeister, voky, educaplay, wiki, e-mail, foro y chat

5. Población

6. Justificación

6.1. Generar estrategias pedagógicas y didácticas innovadoras mediadas por el uso de las TIC para la enseñanza de una L2

6.2. Análisis de textos iconográficos e interacción entre pares en ambientes virtuales

6.3. Fortalecer habilidades comunicativas en L2 para enfrentar pruebas externas ICFES y mejorar procesos educativos en la educación pública.

7. Antecedentes

7.1. Producción textual

7.1.1. Álvarez & Ramírez (2006). “Teorías o modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura”

7.1.2. Corpas & Madrid (2007).Desarrollo de la producción escrita en inglés al término de la Educación Secundaria Obligatoria española

7.1.3. Toledo & Oliveira (2009). “Horizontalidad discursiva en comunidades de práctica digitales”

7.2. Blogs

7.2.1. Raguseo (2012). “El uso de blogs y wikis para la enseñanza del proceso de escritura”

7.2.2. Zhang (2009). The application of blog in english writing.

7.2.3. Fuenmayor & Villasmil (2010). Nuevas formas de comunicación juvenil en la producción textual.

7.3. TIC

7.3.1. Gros (2004). La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades.

7.3.2. García & Lara (2012). “El desarrollo de herramientas de apoyo para el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje”.

7.3.3. Guerrero (2010). Aprendizaje cooperativo e interacción asíncrona textual en contextos educativos virtuales.

8. Objetivos

8.1. • Analizar la influencia que tienen las TIC representadas en los blogs en la producción textual en inglés como L2.

8.1.1. • Identificar la interacción en segunda lengua (inglés) por medio de la participación activa en blogs y el uso de las TIC.

8.1.2. • Comparar la producción textual de las dos poblaciones escolares en L2 a partir de la interacción en blogs con relación a las actividades propuestas en el aula.

8.1.3. • Evaluar el incremento del nivel en la producción textual en L2 a partir del desarrollo de las actividades del blog, del uso de TIC y el análisis de las imágenes propuestas.

9. Pregunta

9.1. ¿De qué manera influye el uso de las TIC en Blogs en la producción textual en inglés en estudiantes de grado 10° de los Colegios Misael Pastrana Borrero y la Candelaria I.E.D?