1. Descripción.
1.1. El presente mapa conceptual abarca el contenido fundamental del curso de Didáctica General para la carrera de Licenciatura en Educación.
2. Principios didácticos en educación personalizada (EP).
2.1. Concepción de persona:
2.1.1. Naturaleza y fin.
2.2. Concepción de educación:
2.2.1. Trasmisión de conocimientos y educación personalizada.
2.3. Didáctica
2.3.1. Pilar de la EP
2.3.2. No solo dar ciencia, enseñar a adquirirla.
2.3.3. Tarea práctica, las teoría solo orientan la labor.
2.3.4. Sistema decisional.
2.3.4.1. Tener en cuenta la libertad del alumno.
2.3.5. Concepto:
2.3.5.1. Ciencia que estudia teorías práctio-normativo-decisionales sobre la enseñanza.
2.3.6. Objeto:
2.3.6.1. Enseñanza sistemática cuyo contenido es la cultura organizada y cuyo fin es la educación del alumno.
2.3.7. Orientada por las notas de la persona:
2.3.7.1. -Principio consistente de actividad. Singularidad, creatividad. Apertura, comunicación, solidaridad. Autonomía, dirección propia de la vida. Unidad.
2.4. Didáctica personalizada.
2.4.1. Presupone que la relación del profesor con el alumno implica entender al profesor como guía, orientador y facilitador de los contenidos curriculares para que el alumno los procese e integre de modo personal, original.
2.5. Exigencias de enseñar:
2.5.1. Planificar, programar unos objetivos para conseguir unos contenidos a través de determinados medios estableciendo unos criterios para evaluar la eficacia de todos los elementos. Ejecutar lo planificado mediante el uso de estrategias y recursos correspondiente.
2.5.2. Ejecutar lo planificado mediante el uso de estrategias y recursos correspondiente.
2.5.3. Obtener unos resultados que, normalmente, se refieren al rendimiento de los escolares en todos los ámbitos de la educación.
2.5.4. Evaluar tanto lo planificado como lo ejecutado (proceso) y lo conseguido (resultado) para llevar a cabo las modificaciones o reestructuración que puedan mejorarlos, si procede.
3. El proceso didáctico.
3.1. PLANEACIÓN
3.1.1. Componente fundamental. Nos permite organizar la práctica educativa para favorecer el logro de los aprendizajes que plantean los propósitos de la educación.
3.1.2. Criterios Generales
3.1.2.1. Contextualización y diversificación
3.1.2.2. Selección y graduación de los aprendizajes
3.1.2.3. Sistematización y flexibilidad
3.1.2.4. Integralidad
3.1.2.5. Participación
3.1.3. Niveles de PLANEACIÓN
3.1.3.1. Proyecto Educativo Institucional
3.1.3.2. Plan General del Curso
3.1.3.3. Planeación Mensual
3.1.3.4. Plan Diario
3.1.3.5. Plan de Clase
3.1.4. COMPONENTES ESTRUCTURALES INTERNOS
3.1.4.1. Resultados de aprendizaje (Al término del curso el alumno será capaz de…)
3.1.4.2. Contenidos
3.1.4.3. Estrategias de aprendizaje
3.1.4.4. Evaluación
3.1.5. Resultados de aprendizaje (OBJETIVOS)
3.1.5.1. Son las capacidades y competencias que se espera que el alumno adquiera.
3.1.5.2. Clarifican y eficientizan el proceso educativo.
3.1.5.3. Expresan la adquisición de un aprendizaje significativo.
3.1.5.4. Permiten determinar… Contenidos Estrategias de aprendizaje Recursos Técnicas e instrumentos de evaluación.
3.1.5.5. Generales
3.1.5.5.1. Llamados terminales. Ofrecen una visión global del curso. Se formulan en base a las intenciones del curso. Elemento fundamental del diseño. Indicadores para la selección de contenidos y elaboración de…
3.1.5.6. Específicos
3.1.5.6.1. Expresan de forma clara, evidente y continua las capacidades a desarrollar a lo largo de cada etapa. Importante la correcta expresión de lo que se desea. Hacen referencia a un resultado final
3.1.5.7. Elementos de un Objetivo:
3.1.5.7.1. La capacidad - COMPETENCIA Fases y funciones del pensamiento
3.1.5.7.2. El contenido Hechos, datos, conceptos, principios, teorías. Procedimientos, procesos, tareas, estrategias.
3.1.5.7.3. Actitudes Escala Axiológica Valores y virtudes
3.1.5.8. ACTIVIDADES
3.1.5.8.1. Posibilitan la concreción del trabajo pedagógico. Intervención activa y placentera. Estimular y atender los intereses del grupo. Equilibrio y variedad, carácter lúdico. Diferentes tipos de posibilidades. Una puede favorecer el logro de diferentes objetivos simultáneos.
3.1.5.8.2. Clasificación de las Actividades
3.1.5.9. EVALUACIÓN
3.1.5.9.1. Actividad sistemática y continua.
3.1.5.9.2. Proporciona información sobre la manera en se lleva a cabo el proceso educativo.
3.1.5.9.3. Revisar críticamente los planes.
4. Fines, competencias y objetivos.
4.1. FINES
4.1.1. Nacen vinculados a las grandes finales de la existencia humana.
4.1.2. Todo principio de unidad se expresa en el fin de la educación, que es hacer a cada persona capaz de encontrar la alegría en el bien dela realidad en la que el propio sujeto se encuentra, formando parte de ella como elemento activo.
4.1.3. Un fin es aquel que se intenta alcanzar al término de un proceso completo de actividad.
4.1.4. Aparece un tanto lejano en el momento de ser concebido.
4.1.5. El fin causa la unidad de objetivos y actividades.
4.1.6. El fin alude a la unidad del proceso educativo.
4.2. Fin de la Educación
4.2.1. El estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el estado de virtud.
4.2.2. Se puede interpretar así: El perfecto estado de las potencias operativas humanas, y por ende, el estado perfecto del hombre en tanto hombre. (Millán Puelles, 1979).
4.3. Ámbitos a considerar para formular finalidades en EDUCACIÓN
4.3.1. Vida interior
4.3.2. Ámbito familiar
4.3.3. Ámbito de trabajo y vida social
4.3.4. Ámbito de la amistad y el tiempo libre
4.3.5. Ámbito de la fe
4.4. COMPETENCIAS
4.4.1. Buen desempeño en contextos diversos y auténticos basado en la integración y activación de conocimientos, normas, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores. (Villa y Poblete, 2008)
4.4.2. Aprendizaje Basado en Competencias (ABC)
4.4.2.1. Significa establecer las competencias que se consideran necesarias en el mundo actual y que, como es lógico, no pueden ser únicamente determinadas por las universidades sin la consulta y participación de las entidades laborales y profesionales.
4.4.2.2. Condiciones del ABC
4.4.2.2.1. Desarrollar competencias genéricas o transversales (instrumentales y sistémicas) necesarias, y competencias específicas (propias de cada profesión. Requiere de un perfil académico-profesional, que recoja los conocimientos y competencias que se desean desarrollar. Se basa en un análisis de exigencias profesionales
4.4.3. ¿Cómo se reconoce una competencia?
4.4.3.1. Verbo
4.4.3.2. Condición de idoneidad
4.4.3.3. Finalidad
4.4.3.4. Objeto
4.5. OBJETIVO DIDÁCTICO
4.5.1. Conjunto de palabras, dibujos o diagramas que pretenden comunicar lo que se desea que logren los estudiantes. Hacen referencia al resultado esperado, no al proceso para lograrlo. Es específico y evaluable, no amplio o intangible. Se ocupa de los estudiantes, no del docente.
4.5.2. Características de objetivos claros y útiles
4.5.2.1. Importante responder a estas tres interrogantes: ¿Qué debería poder hacer el estudiantes? ¿Bajo qué condiciones? ¿Con qué nivel de perfección?
4.5.2.2. ACCIÓN
4.5.2.3. CONDICIONES
4.5.2.4. CRITERIO
5. Planear el aprendizaje en función de las características de los alumnos.
5.1. El conocimiento específico de cada uno de los alumnos constituye la base para fincar el respeto que les debe como personas.
5.2. Cada persona es portadora de una historia única, especial.
5.3. Las diferencias individuales en un salón de clases constituyen hoy y siempre una realidad.
5.4. Planear en función de:
5.4.1. Sexo
5.4.2. Personalidad
5.4.3. Experiencia previa
5.4.4. Objetivos claros
5.5. Aprendizaje centrado en el alumno
5.5.1. Factores cognitivos y metacognitivos
5.5.2. Factores afectivos
5.5.3. Factores personales y sociales
5.5.4. Diferencias individuales
6. Relación sistémica en educación.
6.1. OBJETIVOS
6.1.1. Logros que deseamos alcanzar en los educandos en cuanto su aprendizaje.
6.2. DIDÁCTICA
6.2.1. Didactizamos en todas partes
6.2.1.1. Acto del docente que se ejecuta fuera del aula.
6.2.1.2. Es el arte de buscar el logro de los objetivos.
6.2.1.3. ¿Qué pretendemos? ¿Cómo los alcanzamos, cómo los puedo lograr? ¿Con qué medios contamos?
6.3. PEDAGOGÍA
6.3.1. Se da en el aula.
6.3.2. Es poner al educando en contacto con los objetivos a través de las actividades.
6.3.3. Es poner al educando a trabajar en el aula.
6.3.4. Dar de hacer, hacer hacer, dejar hacer.
6.4. APRENDIZAJE
6.4.1. Tridimensional
6.4.2. Construcción de competencias.
6.4.3. Gracias a las actividades de enseñanza, el educando alcanza los objetivos y construye competencias, entonces se dice que ha aprendido.
6.4.4. Una competencia es la conjugación entre: Conocimientos, aptitudes y actitudes.
6.5. EVALUACIÓN
6.5.1. Estimar si logramos o no los objetivos; determinamos si los educando son competentes.