1. Integración curricular y apropiación de las TIC
1.1. Inmersión de las actvidades sociales-culturales
1.2. Nuevas formas de interacción
2. CODA
2.1. Integración curricular
2.1.1. Aprendizaje basado en computadoras,una prioridad.
3. Niveles de integración curricular
3.1. Apresto: superación del miedo a la tecnología
3.2. Uso: Enfoque tecnocéntrico
3.3. Integración- Aprendizaje a través de las tecnologías.
4. Modelos de integación curricular
4.1. Propuesta de Fogarty
4.1.1. Anidada: estimulación de distintas habilidades
4.1.2. Tejida: relación con otros conceptos/disciplinas.
4.1.3. Enroscada: Incluyendo habilidades sociales, cognitivas y de pensamiento.
4.1.4. Superposición: unir asignaturas
4.1.5. Inmersa: experiencia.
4.1.6. En red: conexión con expertos en el área.
4.2. Propuesta de Jacobs
4.2.1. Disciplina
4.2.2. Diseños paralelos
4.2.2.1. Multidisciplinarios
4.2.2.2. Interdisciplinarios
4.2.2.3. Integrados
5. Introducción
5.1. Diferencia
5.1.1. Integrar
5.1.2. Utilizar
6. Currículum
6.1. Engranaje (Lawton1973)
6.1.1. Enseñanza
6.1.2. Aprendizaje
6.2. Propuesta educativa (Stenhouse 1987)
6.3. Práctica educativa (Porlan 1992)
7. Integración curricular de las TIC
7.1. Hacerlas parte de, íntegramente
7.1.1. Con transparencia
7.1.2. Como estrategia
7.1.3. Dentro del aula
7.1.4. De apoyo
7.1.5. Currículum
7.1.6. Para aprender
7.1.7. Software
7.2. Combinación de TIC y procedimientos (Merril at el. 1996)
7.3. No integración
7.3.1. Uso sin capacitación
7.3.2. Uso sin propósito claro
7.4. Tecnología es el tema central
7.5. Requerimientos
7.5.1. Filosofia, Roles, Uso orientado a las TIC, Innovación, Competencias digitales