1. Теория игровых технологий
1.1. Сущность и функции игры и игровой деятельности в процессе обучения технологии
1.1.1. Социокультурное назначение игры
1.1.2. Функция самореализации человека в игре
1.1.3. Коммуникативная игра
1.1.4. Диагностическая функция игры
1.1.5. Игротерапевтическая функция игры
1.1.6. Функция коррекции в игре.
1.1.7. Развлекательная функция игры.
1.1.8. Классификации
1.1.8.1. По области деятельности
1.1.8.1.1. физические
1.1.8.1.2. интеллектуальные
1.1.8.1.3. трудовые
1.1.8.1.4. социальные
1.1.8.1.5. психологические
1.1.8.2. По характеру психологического процесса
1.1.8.2.1. обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие
1.1.8.2.2. познавательные, воспитательные, развивающие
1.1.8.2.3. репродуктивные, продуктивные, творческие
1.1.8.2.4. коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические
1.1.8.3. По игровой методике
1.1.8.3.1. предметные
1.1.8.3.2. сюжетные
1.1.8.3.3. ролевые
1.1.8.3.4. деловые
1.1.8.3.5. имитационные
1.1.8.3.6. игры-драматизации
1.1.8.4. По предметной области
1.1.8.4.1. математические, физические, экологические;
1.1.8.4.2. музыкальные, театральные, литературные
1.1.8.4.3. трудовые, технические
1.1.8.4.4. физкультурные, спортивные, военно-прикладные, туристические, народные;
1.1.8.4.5. обществоведческие, управленческие, экономические.
1.1.8.5. По игровой среде
1.1.8.5.1. без предметов / с предметами
1.1.8.5.2. настольные, комнатные, уличные, на местности
1.1.8.5.3. компьютерные, телевизионные, ТСО
1.1.8.5.4. технические, со средствами передвижения
1.1.8.6. По продолжительности
1.1.8.6.1. короткие игры
1.1.8.6.2. игровые оболочки
1.1.8.6.3. длительные развивающие игры
1.2. Ограничения и недостатки использования игр в образовании
1.2.1. увлечение самого педагога игровыми формами;
1.2.2. запрет на «обязательность» внедрения игр
1.2.3. проработка требований к игре (наличие легенды, мотивов, структуры отношений и т.д.)