1. El concepto esencial de competencia en el sentido de conocimiento aplicado sigue permaneciendo. Ser competente es tener la capacidad de hacer algo bien hecho en un contexto de desarrollo humano integral.
2. categorías que conforman la integridad de la persona
2.1. El aprender a ser: relacionada con valores, ética, convicción moral, conciencia holística, sensibilidad social, vocación humanista, entre otros
2.2. El aprender a aprender: relacionada con lo intelectual, cognitivo, interpretación, análisis, comprensión, conocimiento, desarrollo del pensamiento, juicio crítico, entre otros
2.3. El aprender a hacer: ejecución del oficio, elaboración, modificación, producción, eficiencia, eficacia, acción de acuerdo al contexto cultural, técnico, científico, cultural, etc.
3. las instituciones contemplan dentro de su proyecto educativo institucional la formación por competencias destacando las siguientes:
3.1. Las competencias genéricas
3.2. Las competencias específicas o profesionales
3.3. Las competencias socio-humanísticas
3.4. Las competencias de pensamiento
4. Competencias, tecnología, mediación y cultura
4.1. La tecnología promueve una racionalidad estratégica encaminada a la resolución de problemas. La tecnología implica una nueva reflexión sobre la educación, la pedagogía y la didáctica. El uso de la tecnología va acompañado de una actitud y una idea frente al conocimiento. La tecnología obliga a tener en cuenta las cambiantes condiciones sociales y legales de la información. (UPN, 2007)
5. Competencias docentes para el uso de las TIC
5.1. La competencia informacional
5.1.1. Buscar la información que necesita. • Analizar y selecciona la información de manera eficiente. • Organizar la información adecuadamente. • Utilizar y comunicar la información seleccionada y organizada eficazmente de forma ética y legal, con el objetivo de construir conocimiento
5.2. La competencia pedagógica
5.2.1. Irán demostrando la comprensión, las oportunidades que ofrecen y la implicación de las TIC en la E-A-E (Enseñanza, el aprendizaje y la evaluación) dentro de un contexto curricular
5.3. La competencia en trabajo colaborativo y en redes
5.3.1. Participar activamente en ambientes de aprendizaje abiertos y flexibles como docente o como estudiante. • Demostrar un entendimiento crítico del valor agregado de las redes de aprendizaje y de la colaboración entre comunidades. • Crear o promover redes de aprendizaje como valor agregado a la profesión educativa y a la sociedad. • Proporcionar oportunidades de enseñanza y aprendizaje y de acceso a los diversos miembros de una comunidad, con la inclusión de aquellos con necesidades especiales.
5.4. La competencia en temas sociales
5.4.1. Comprender y respetar los códigos morales y legales, incluidos los derechos de autor y el respeto por la propiedad intelectual. • Liderar y reflexionar la discusión respecto al impacto de las NTIC en la sociedad. • Planear y promover el uso saludable de las TIC, incluyendo el mobiliario, la luz, el sonido y las fuentes de energía relacionadas.
5.5. La competencia informática o tecnológica
5.5.1. • Utilizar y seleccionar entre una gran gama variada de recursos TIC, los más pertinentes para mejorar su efectividad personal y profesional. • Actualizar sus destrezas y conocimientos a tiempo de los nuevos desarrollos. • Mantener la iniciativa del uso de las TIC frente a los procesos de la institución educativa de acuerdo a su planeación curricular