Использование информационных технологий в работе с одаренными детьми

1. Основные направления

1.1. Первое направление

1.1.1. информирование заинтересованных лиц о психологических особенностях одаренных детей

1.1.2. специфика воспитания и обучения одаренных детей

1.1.3. выход на различные целевые группы

1.1.4. создания сетевых сообществ пользователей Интернета, занимающихся одаренностью

1.2. Второе направление

1.2.1. поиск и выявление одаренных детей (диагностика в режиме онлайн и офлайн)

1.3. Третье направление

1.3.1. это психологическая и методическая консультационная помощь семьям одаренных детей, в том числе тем семьям, в которых одаренные дети получают домашнее обучение

1.4. Четвертое напрвление

1.4.1. обучение одаренных детей

1.4.1.1. проведение медиа-уроков, в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов для углубленного изучения какой-то одной тему или раздела предмета, повышения познавательной и учебной мотивации

1.4.1.2. организация дистанционного обучения и индивидуальной поддержки одаренных детей

1.4.1.3. онлайн «клубы по интересам»

1.4.1.4. организация и проведение Интернет-олимпиад, викторин, интеллектуальных и творческих конкурсов, тестирования

1.4.2. формы и методы работы с одаренными детьми

2. Формы работы

2.1. индивидуальное обучения одаренных детей

2.1.1. позволяет решить задачу максимальной индивидуализации учебного процесса

2.2. Выявление (диагностика)

2.3. предоставлены большие возможности для реализации и развития самостоятельности и саморегуляции одаренного ребенка, что соответствует его потребностям в обучении.

2.3.1. Возможность взаимодействовать с «себе подобными» и единомышленниками развивает способности одаренных детей и мотивирует их к занятиям. Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет на практике реализовывать принцип современного образования «No child left behind» («Ни один ребенок не оставлен»)

2.4. консультационная поддержка родителей

2.4.1. в сети получают инструкции по проведению диагностики, заполняют анкеты, выполняют методики и тесты в онлайн режиме.

2.4.2. могут скачать необходимые материалы (описания, инструкции, бланки анкет и методик) с сайта, выполнить в удобное для себя время, затем загрузить на сайт или отправить по электронной почте

2.4.3. могут получить необходимые материалы по электронной почте, выполнить в удобное для себя время и отправить также по электронной почте

2.5. повышение квалификации педагогов

2.5.1. в сети получают инструкции по проведению диагностики, заполняют анкеты, выполняют методики и тесты в онлайн режиме.

2.5.2. могут скачать необходимые материалы (описания, инструкции, бланки анкет и методик) с сайта, выполнить в удобное для себя время, затем загрузить на сайт или отправить по электронной почте

2.5.3. могут получить необходимые материалы по электронной почте, выполнить в удобное для себя время и отправить также по электронной почте

2.6. образовательное сопровождение обучения и развития

2.6.1. Методы и методики, предполагающие выполнение детьми действий в реальном времени (экспериментальные задания, задания, связанные с манипулированием реальными предметами, чтением текста, сочинением истории, рисованием и так далее) также можно проводить в онлайн режиме (например, с помощью программ видеосвязи типа Skype)

2.6.2. пиглашение и участие в мероприятиях и событиях (олимпиады, конкурсы и пр.)

2.7. психологическое сопровождение обучения и развития

2.7.1. связь с организациями, работающими с одаренными детьми

2.7.2. ссылки на сайты всероссийских, региональных, областных, городских программах психолого-образовательного сопровождения одаренных детей

2.8. конкультации ведущих российских и зарубежных специалистах (ученых и практиков) по работе с одаренными детьми

3. ИКТ и Интернет

3.1. основной ресурс, необходимый для реализации указанных направлений работы с одаренными детьми

3.1.1. многочисленные ресурсы сети Интернет позволяют удовлетворить «ненасыщаемую» и устойчивую познавательную потребность, любознательность одаренного ребенка

3.1.2. Любой одаренный ребеноксамостоятельно может выбрать одно или несколько интересующих его направлений деятельности, найти информацию и единомышленников, поскольку взаимодействие часто устанавливается на основе случая, события, познавательной потребности (интересный факт, новый материал, учебный проект, задача)

3.2. Беседы с родителями и детьми, педагогами и экспертами также можно проводить в он-лайн режиме (например, с помощью программ видеосвязи типа Skype)

3.2.1. специалисты (педагоги и психологи) могут самостоятельно провести диагностику в офлайн режиме, далее загрузить результаты на сайт и\или отправить по электронной почте и\или сообщить в беседе с помощью программ видеосвязи типа Skype

3.3. Опыт работы через сеть накоплен. Огромное количество ресурсов

3.3.1. Schedule

3.3.2. могут получить необходимые материалы по электронной почте, выполнить в удобное для себя время и отправить также по электронной почте

3.3.3. ресурсы можно скачать(описания, инструкции, бланки анкет и методик) с сайтов, выполнить в удобное для себя время, затем загрузить на сайт или отправить по электронной почте

3.4. современный и эффективный способ удовлетворения потребностей тех детей, которым недостаточно того материала, что предоставляет им традиционная школа

3.5. организация и проведение Интернет-олимпиад, викторин, интеллектуальных и творческих конкурсов, тестирования

3.5.1. Преимущества

3.5.1.1. исключение субъективизма оценивания, поскольку проверка заданий возложена на независимых экспертов и автоматизированные программы

3.5.1.2. возможность наблюдения за ходом мероприятия

3.5.1.3. возможность получения результатов сразу после завершения или в короткие сроки

3.5.1.4. возможность решения заданий высокого уровня сложности, что характерно для международных и всероссийских олимпиад

3.5.1.5. оперативный метод проверки знаний (например, по многим предметам школьной программы) и самооценки своих способностей

3.5.1.6. ориентация на развитие способностей (например, через участие в подобных мероприятиях)

3.6. представляют собой одновременно и средства выполнения, и площадку для презентации продуктов деятельности одаренных детей

3.7. позволяет привлечь широкие массы одаренных детей из различных регионов страны и всего мира к участию в совместной творческой и исследовательской деятельности

3.7.1. получают оперативный доступ к современным знаниям и технологиям

3.7.2. пробуют свои силы, представляя свои разработки на различных конкурсах и обсуждениях на специальных форумах

3.7.3. получают оперативную обратную связь

3.7.4. получают широкие возможности для развития своих способностей независимо от места проживания

3.8. создание творческих площадок, на которых одаренные дети имеют возможность реализовать свои способности, осваивать самостоятельно информационные технологии, делиться своим творчеством с другими пользователями Интернета

3.9. постоянное пополнение банка Интернет-ресурсов, посвященных одаренным детям, благодаря которым обобщается и распространяется опыт родителей и различных специалистов, выявляются и представляются лучшие идеи и практические решения по организации деятельности с одаренными детьми

4. Анализ опыта работы использования ресурсов Интернета одаренными детьми

4.1. удовлетворения базовой потребности в общении и самопрезентации

4.2. решения задач обучения (например, оперативной и систематической связи с преподавателями). Если говорить об обучении, включение в образовательный процесс различных форм коммуникации с его участниками является одним основных элементов обучения и развития значимых социальных компетентностей

4.3. ознакомления заинтересованных людей со своими интересами и идеями и/или поиска единомышленников, установления контакта со специалистами и обмена мнениями по интересующему его вопросу

4.4. общения в процессе работы над учебным заданием или внешкольным проектом в сотрудничестве с другими участниками