"ТРИЗ-педагогика"

1. Отличие от средств проблемного обучения

1.1. использование мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач.

2. Методы решения изобретательских задач

2.1. приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ, а также мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности.

3. Современная ТРИЗ-педагогика включает в себя курсы, рассчитанные на возрастные группы от дошкольников до студентов и взрослых специалистов.

3.1. Особенностью работы с каждой возрастной группой являются выбор объектов изобретательской деятельности, соответствующих возрасту. Так, дошкольники и младшие школьники изобретают игрушки, загадки, пословицы, подвижные игры и т. п.

3.2. Особое место занимает курс развития творческого воображения (РТВ), предназначенный для преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями.

4. Цель

4.1. формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности.

5. Этапы развития ТРИЗ-педагогики

5.1. ТРИЗ в клубах и кружках технического творчества.

5.2. ТРИЗ как предмет в школах, лицеях, гимназиях

5.3. ТРИЗ в решении творческих задач на уроках

5.4. ТРИЗ в изучении нового материала

5.5. ТРИЗ в решении актуальных задач развития образования

6. История

6.1. ТРИЗ-педагогика, как и сама ТРИЗ, началась с Г.Альтшуллера.

6.2. Она имела подчиненную роль по отношению к ТРИЗ. На этом этапе Альтшуллером были использованы и изобретены ряд педагогических принципов и приемов.

7. Принципы дидактики в ТРИЗ-педагогике

7.1. Принцип свободы выбора

7.1.1. В любом обучающем или управляющем действии предоставлять ученику право выбора с условием право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.

7.2. Принцип открытости

7.2.1. 1) Не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами решения которые, лежат за пределами изучаемого курса. 2) использовать в обучении открытые задачи.

7.3. Принцип деятельности

7.3.1. Освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.

7.4. Принцип обратной связи

7.4.1. Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.

7.5. Принцип идеальности (высокого КПД)

7.5.1. Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.