1. Desempeño
1.1. Desiciones Para Lograr Objetivo
1.2. logros resultados especificos
1.3. Proceso Cognitivo Conductual
1.3.1. Serie De Operaciones
1.3.1.1. Sensacion, Percepcion, atencion,analisis,
1.3.1.1.1. Emocion
1.4. Uso Conocimiento en diferentes contextos
1.4.1. Diferenciados
1.4.2. Especificos
1.5. Resolucion De Problemas
1.5.1. Utilizar conocimiento
1.5.2. Saber Hacer
2. segun
2.1. Psicologia Cognitiva
2.1.1. Una Capacida especifica para hacer algo en contextos diferenciados
2.1.1.1. Capaz De
2.2. Educacion
3. Enfoque
3.1. Cognitivo
3.1.1. Pensamiento
3.2. Conductual
3.2.1. Emociones Conducta
4. Clases de competencias
4.1. Aprender a ser
4.1.1. Forma de actuar de acuerdo a la etica
4.2. Propositos para lograr acciones concretas
4.2.1. Compre didas como requerimiento especifico de ejecucion
4.3. Aprender a aprender
4.3.1. Analisis, comprension, pensamiento
4.4. Aprender a Hacer
4.4.1. Ejecucion de oficio,
5. Clasificacion de Competencias
5.1. Competencias genericas
5.1.1. Capacidades intelectuales basicas
5.2. Metas Curriculares
5.2.1. Diferentes de
5.2.1.1. Objetivos y propositos
5.3. Competencias especificas o profesionales
5.4. Competencias Socio Humanisticas
5.4.1. Forma de actuar y relacionarse con las demas personas
5.5. Competencias de pensamiento
5.5.1. Procesamiento de la informacion
6. Pensamiento ecletico
6.1. se resaltan aspectos importantes de las diferentes posturas
6.2. No se sigue un paradigma especifico
6.3. Las ideas no son excluyentes
6.4. recurre a la congruencia de lo diferente
6.5. prefiere el conocimiento practico
6.6. unido por muchas corrientes de pensamiento
7. Pensamiento Holistico
7.1. reconoce el todo no la parte
7.2. Analiza las partes pero solo para llegar a un todo
7.3. permite creatividad, trabajo en equipo y cientifico
7.4. interpreta la realidad desde diferentes miradas
7.5. lleva a una integracion del proceso
7.6. explica de manera global los procesos
8. Ojetivo: puede compararse con un parametro que puede estar delimitado por una accion
8.1. Pertinencia
8.1.1. el objetivo debe mostrar su relacion con los temas que hacen parte del contenido a desarrollar
8.2. Claridad
8.2.1. Es necesaria para evitar la ambiguedad, permite comprender su proceder y su sentido
8.3. Factibilidad
8.3.1. Deben redactarse de manera concisa para que el estudiante sepa como proceder, y la entrega que debe hacer
8.4. Poceso de evaluacion
8.4.1. son medibles, e manera cuantitativa, cualitativa o mixta y se deben marcar las variables de su medicion
8.5. Tipos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
8.5.1. Generales
8.5.2. Especificos
8.5.3. concretos
8.5.4. terminales
8.5.5. abiertos
8.5.6. comunes
9. Espitemologia:
9.1. conjunto de saberes puestas de en juego por los trabajadores para resolver situaciones concretas de trabajo. estas se sitúan a mitad de camino entre los saberes y las habilidades, son inseparables de la acción, pero exigen a la vez conocimiento… Exigen colaboración entre el mundo de la educación y del trabajo (Bacarat y Graziano, 2001. p. 69).
9.2. Roegiers (2010, p. 91-94), una competencia, desde lo pedagógico, se logra establecer desde cinco características fundamentales: la movilización de un conjunto de recursos, la finalizada, el nexo con una familia de situaciones, el carácter frecuentemente disciplinario y la evaluabilidad. Detengámonos en cada una de ellas
10. Curriculo: Viene del termino latino curriculum que significa carrera
10.1. En educacion los lineamientos en que debe basarse toda institucion educativa para el desarrollo de materias
10.2. Acalara el cojunto de competencias, contenidos, metodologia procesos y formas evaluativas
10.3. Responde a
10.3.1. ¿ que enseñar?
10.3.2. ¿como enseñar?
10.3.3. ¿ Como, Cuando y que evaluar
10.4. Curriculo en formacion
10.4.1. De la enseñanza para "saber" al saber "actuar"
10.4.2. Porpedeutica para dar sentido a ala vida
10.4.3. del profesor porpietaro del su maerial a el coeducador
10.4.4. el curriculo de desarrollo de competencias trabaja en redes
10.4.5. aprendizaje situado en el sujeto y la interraccion con su entorno o contexto