1. Es el mecanismo por el cual experiencias anteriores guían futuras pautas de comportamiento.
1.1. Se modifica el comportamiento del individuo
1.1.1. Preveer el futuro a partir de las experiencias pasadas
1.1.2. Controlar un entorno complejo y en continuo cambio
2. FACTORES
2.1. MOTIVACIÒN
2.2. EXPECTATIVAS
2.3. MADURACIÒN PSICOLOGIACA
2.4. DIFICULTAD PSICOLÒGICA O MATERIAL
2.5. ACTITUD DINÀMICA Y ACTIVA
2.6. CAPACIDAD INTELECTUAL
3. PASOS
3.1. ENCENDER LA CHISPA
3.2. LA PRESENTACIÒN CONVENIENTE
3.3. EJERCICIOS DE PRACTICA
3.4. APLICACIÒN
4. TEORIAS
4.1. TEORÌA CONTRUCTUVISTA
4.1.1. Por medio de la experiencia
4.1.2. No por lo que se explique
4.1.3. Se construye sobre el conocimineto que ya se posee
4.2. TEORIA PIAGET
4.2.1. Empieza
4.2.1.1. Capacidad innata de adaptaciòn al ambiente
4.2.2. PRINCIPIOS
4.2.2.1. Organizaciòn
4.2.2.2. Adaptaciòn
4.2.2.3. Equilibrio
4.2.3. DESARROLLO COGNITIVO
4.2.3.1. Es el esfuerzo del niño por comprender y actuar en su mundo.
4.2.3.2. Se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos.
4.2.4. Inteligencia sensorio-motriz que se extiende de O a 2 años. Preparación y organización de la inteligencia operatorio concreta en clases, relaciones y números de 2 a 11 años ó 12 años. Operaciones formales, y comienza aproximadamente de los 12 a 16 años.
4.3. TEORIA CONDUCTISTA
4.3.1. Terapia de conducta
4.3.2. Modificaciòn de conducta
4.3.3. Anàlisis conductual aplicado
4.3.4. Se aplica en todos los campos
4.3.4.1. Clìnico
4.3.4.2. Educativo
4.3.4.3. Comunitario
4.3.4.4. Salud
4.3.4.5. Deporte
4.3.5. Tècnicas
4.3.5.1. Exposiciòn en vivo
4.3.5.1.1. reforzamiento positivo, moldeamiento, extinción, castigo positivo y negativo
4.3.5.2. Exposiciòn en fantasìa
4.3.5.2.1. reforzamiento encubierto, inoculación del estrés, desensibilización sistemática
4.3.5.3. Entrenamiento en autorregulación de competencias
4.3.5.3.1. Autocontrol, manejo de la ansiedad, habilidades sociales
4.3.5.4. Reestructuraciòn racional
4.3.5.4.1. Solución de conflictos, aceptación y compromiso, entrenamiento autoinstruccional
4.3.6. ESTIMULO---------RESPUESTA------------REFORZAMIENTO
4.3.7. REPRESENTANTES
4.3.7.1. Los eventos mentales no son la causa de la conducta. La conducta puede ser entendida, predecida y controlada sin tomar en consideración los eventos mentales.
4.3.7.2. Pavlov, Betcherev, Sechenov, B. F. Skinner, William James
4.4. TEORIA DE VYGOTSKY:
4.4.1. La inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente
4.5. TEORIA AUSUBEL
4.5.1. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
4.5.2. Experimental
4.5.3. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante
4.6. TEORIA SUDBURY
4.6.1. Se aprende por medio de lectura, música sin necesidad de profesores
4.7. TEORIA GOLEMAN
4.7.1. sólo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los individuos. De ahí que considere que el aprendizaje de las actividades humanas debe integrarse plenamente con la vida cotidiana para ser efectiva.