Моя новая ментальная карта

1. В связи с введением нового закона об образовании РФ и ФГОС дошкольное образование является первой ступенью общего образования и поэтому формирование познавательной активности является актуальной в настоящее время. Также необходима преемственность в работе ДОУ и школы. и поэтому необходима целенаправленная работа по формированию познавательной активности.

2. Проблема развития познавательной активности волновала великих педагогов и психологов в разные времена. Так, например, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, Джон Локк, Руссо Ж-Ж определяли познавательную активность как естественное стремление учащихся к познанию. Современные отечественные педагоги и психологи Занков Л.В., Лозовая В. И., Тельнова Ж. Н., Щукина Г. И. и многие другие также большое внимание уделяют изучению особенностей познавательной деятельности.

3. Цель:Создание условий для развития индивидуальной активности воспитанников необходимых для успешного обучения в школе.

4. Задачи

4.1. 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.

4.2. 2. Подобрать и разработать диагностический инструментарий по данной теме.

4.3. 3. Определить уровень познавательной активности дошкольников на разном возрастном этапе.

4.4. 4. Разработать цикл игровых занятий по развитию познавательных способностей у воспитанников.

5. Сроки реализации проекта: сентябрь 2015 - май 2016 учебный год

6. Автор проекта: Шурухина Ирина Евгеньевна

7. п.Сатинка, 2015

8. Новизна проекта

8.1. Организация различных форм познавательного взаимодействия взрослого и ребенка

8.2. Интегрированный подход к формированию познавательной активности воспитанников 3-7 лет

8.3. Реализация комплексной психолого-педагогической программы по развитию познавательной активности детей 3-7 лет

9. Сроки реализации проэкта

9.1. 1 этап подготовительный - сентябрь 2015г

9.2. 2 этап основной октябрь-май 2015-2016г.

9.3. 3 этап заключительный май 2016г.

10. Ожидаемые результаты

10.1. Итак, современные исследования педагогов и психологов, направленные на изучение различных аспектов обучения детей дошкольного возраста, показывают, что продуктивность интеллектуального развития детей в целом зависит не только от того, как организован процесс обучения, передача им знаний, но и от обратной связи в этом двухстороннем процессе - от позиции самого ребенка, его активности.

10.2. Используя рекомендуемые в психолого-педагогической литературе методы, приемы и формы работы для активизации познавательной деятельности (занятия в сюжетно-образной форме, проблемные ситуации, проблемные вопросы и пр.), нам удалось, как это показали результаты контрольного эксперимента, повысить уровень успешности обучения по разделу «Ознакомление с окружающим».