Формирование универсальных учебных действий учащихся на основе использования метода проблемного обучения математики
by Туманина Татьяна
1. Цель
1.1. обеспечение положительной динамики формирования познавательных УУД обучающихся посредством систематического применения проблемного обучения в процессе преподавания математики
2. Задачи
2.1. 1. Изучить в педагогической литературе методические аспекты использования проблемного обучения в процессе преподавания математики.
2.2. 3. Изучить эффективность влияния созданных условий использования приемов проблемного обучения на формирование познавательных УУД учащихся на уроках математики.
2.3. 4. создать банк методических разработок
2.4. 2. Выявить и применить на практике оптимальные условия использования приемов проблемного обучения.
3. Актуальность
3.1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования закладывает новые подходы к качеству образования в виде личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы [16]. Он характеризуется усилением внимания к личности ученика, его саморазвитию и самопознанию, формированию у него способности творчески осваивать и преобразовывать знания в процессе самореализации. Технология проблемного обучения позволяет не просто владение какой-то информацией, а и формирует умение применять полученные знания в новой ситуации.
4. Проблема
4.1. Учебный процесс нужно организовать таким образом, чтобы ученик за короткое время не только усвоил большой объем знаний, научился самостоятельно добывать знания, применять их в новых ситуациях. Ученика надо научить работать со знанием, то есть применять его, искать условия и границы его применимости, преобразовывать, расширять и дополнять, находить новые связи и соотношения, рассматривать в разных моделях и контекстах.
5. Этапы реализации проекта
5.1. Подготовительный этап: 2013-2014 учебный год
5.2. Основной этап:2014-2015 учебныйгод
5.3. Обобщающий этап: июнь-июль 2015
6. Планируемые образовательные результаты
6.1. формирование диалектико-материалистического мышления школьников; формирование всесторонне и гармонично развитой личности [13].
6.2. формирование диалектико-материалистического мышления школьников; формирование всесторонне и гармонично развитой личности [13].
6.3. формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решения практических проблем и художественного отображения действительности); формирование мотивов учения, социальных, нравственных и познавательных потребностей [13].
7. Практическая значимость проекта
7.1. правильно организованная и внедрённая в образовательный процесс технология проблемного обучения формирует познавательные универсальные учебные действия у учащихся и повышает мотивацию учебной деятельности. Материалы педагогического исследования могут быть использованы педагогами в ходе организации образовательного процесса
8. перспектива
8.1. Дальнейшая работа над формированием УУД с использованием современных технологий.
9. Перспектива
9.1. Дальнейшая работа над формированием УУД с использованием современных технологий.
9.2. Подробное изучение технологии «Проблемное обучение»и использование приемов этой технологии при проектировании уроков.Подробное изучение технологии «Проблемное обучение»и использование приемов этой технологии при проектировании уроков
9.3. Пополнение методической копилки Подведение итогов работы и представление материалов опыта на сайте школы на обобщающем этапе работы
10. Информационные источники
10.1. 1. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Знание, 1987. – 120 с. 2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 94 с. 3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 180 с. 4. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников / Ю.К. Бабанский. - Ростов-на-Дону: Знание, 1970. – 62 с. 5. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1981. – 102 с.
10.2. 6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П.Беспалько. – М.: Агор, 1995. – 126 с. 7. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности / В.М. Блейхер, Л.Ф. Бурлачук. - Киев.: «Вища школа», 1978. – 144 с. 8. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий: Кн. для учителя: Из опыта работы / Б.И. Коротяев. - М.: Просвещение, 1989. – 112 с. 9. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / Т.В. Кудрявцев. - М.: Знание, 1991. – 96 с. 10. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться: Пособие для учителей / В.А. Кулько, Т.Д. Цехмистрова. - М.: Просвещение, 1983. – 198 с. 11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 392 с.
11. Авторы
11.1. Никитина Т.В. - учитель математики филиала «Павловский» МБОУ «Красивская СОШ»
11.2. Фадеева О.В.- учитель математики МБОУ «Красивская СОШ»
11.3. Туманина Т.М.-учитель математики филиала «Карай-Салтыковский» МБОУ «Красивская СОШ»
12. Противоречия
12.1. противоречие между необходимостью формирования у обучающихся познавательных универсальных учебных действий и недостаточной технологической проработкой этого процесса в условиях традиционного обучения.
