1. LA ENSEÑANZA EN BRAILLE
1.1. El niño debe adquirir destrezas y conceptos en las distintas áreas del desarrollo previos a la lecto-escritura braille
1.1.1. * Destrezas Motrices
1.2. * Desarrollo senso-perceptivo
1.3. * Desarrollo de la Memoria, atención y observación.
1.3.1. El aprendizaje de la lecto-escritura braille, es un proceso lento y requiere alto grado de disciplina y concentración.
1.3.2. Requiere de una discriminación táctil más precisa, así como el dominio de los conceptos derecha-izquierda, arriba-en medio-abajo
2. ESTRUCTURA DEL SISTEMA BRAILLE
2.1. sistema de lectura «digital», un sistema que se lee con los dedos de ambas manos, principalmente con los dedos índices.
2.1.1. Éstos se desplazan por la línea de izquierda a derecha reconociendo los diferentes grafemas de cada palabra.
2.2. El almacenamiento de la información
2.2.1. Se lleva a cabo en la lectura braille por los aspectos táctiles de los grafemas.
2.2.2. Éstos son, en efecto, para el lector formas geométricas con significado verbal.
2.2.2.1. son, como se ha dicho, puntos, líneas, ángulos, cuadriláteros, etcétera, aprehensibles y reconocibles táctilmente.
3. - El procedimiento para la enseñanza debe ser eficiente
3.1. Edad mental de seis años y medio.
3.1.1. - Vocabulario oral suficiente
3.1.2. - Capacidad para discriminar táctil y auditivamente
3.1.3. - Madurez emocional y social
3.1.3.1. - Coordinación motora fina adecuada para la escritura.
3.1.3.2. - Lateralidad y ubicación espacial en un plano bien estructuradas
3.1.3.3. Conocimiento del signo generador
4. LECTURA
4.1. No presenta excesiva dificultad respecto a la lectura en tinta.
4.1.1. la Lectura mediante el tacto se realiza letra a letra y no a través del reconocimiento de las palabras completas.
4.1.2. Se trata de una tarea lenta en un principio que requiere de gran concentración.
4.2. Existen dos fases
4.2.1. LECTURA UNIMANUAL
4.2.1.1. Los dedos indices deben usarse como lectores, juntos inician la lectura en cada linea.
4.2.1.1.1. Al llegar al final de la linea se retrocede sobre ella
4.2.2. LECTURA BIMANUAL
4.2.2.1. Movimiento de las manos es doble, ya que cada una lee aproximadamente la mitad del renglon.
4.2.2.1.1. Se comienza a leer la primera linea con los dedos indice de cada mano unidos y al llegar a la mitad la mano derecha termina de leer el renglon
5. Actividades de Iniciación a la lecto-escritura en braille.
5.1. La regleta amarilla
5.1.1. Soporte de plástico y madera en color amarillo.
5.1.2. Alberga una línea de cajetines braille de tamaño suficientemente grande para que el niño pueda insertar en ellos unos clavitos sin dificultad.
5.2. La pizarra braille
5.2.1. Plancha de madera que contiene varias lineas de cajetines de tamaño similar a las que contiene la regla amarilla.
5.3. Muñeco Braillin
5.3.1. Favorece al desarrollo de los niños, integrando a todos en la casa y colegios
5.3.1.1. Fomentando el respeto a la diversidad y las personas
5.3.1.1.1. Desarrolla el tacto con diferentes texturas, presión manual y refuerzo del tono muscular.